第11期 总第189期
思茅师范高等专科学校图书馆信息开发部 2006.9.11
高校负债运行问题突出 盲目扩张酿苦果
一个不容忽视的现实正摆在面前：我国多数高校“负债运行”问题突出。许多高校已经成为银行“债务人”，有的大学负债达10亿元。据审计署审计数字：至2003年末，教育部等中央部门直属的清华、北大等18所高校负债72亿元，其中基本建设形成的债务占82%。背负巨额债务的不仅仅是中央直属的“名校”，各地一些省属高校，同样存在因贷款搞基建，债务包袱越背越沉的现象。如，湖北省现有85所普通高校，其中省教育厅进行预算管理的34所高校，至2005年底负债高达50亿元，校均负债1.4亿多元。是什么原因导致高校负债累累？调查发现，盲目扩张与贪大攀比是造成高校负债的主要因素。
来源：半月谈
长江大学推行“1+3”教育模式
长江大学将对8000余名新生实行全新的教育模式——“1+3”。“1+3”教育模式，即对一年级本科学生进行集中教学、集中管理，在一年级集中开设高等数学、大学英语、计算机基础、人文素质教育等基础课程。之后三年转入专业课程的学习。为推进这种教育模式，该校专门成立了一年级工作部，全面负责一年级学生的教学和管理。该校校长张昌民表示：此举是针对大学新生特点，主动建构适应社会发展需要的人才培养体系的一种尝试。
来源：科学网
武科大中南分校：教学从“单”到“双”
新学年来临，有关教学方式的探讨又在各校兴起。武汉科技大学中南分校在全国首创“成功素质教育”办学模式，实施教学双元、教员双师、课堂双评、管理双责的机制，给学校带来了生机和变化。武科大中南分校是近几年创办的一所独立学院，他们针对现行的教育制度中存在的弊端，实施教学双元，教员双师、课堂双评、管理双责制度。
“教学双元”主要是理论教学与实践教学的内容基本达到1：1。学校在加强理论教学，精编、精讲理论教材的同时，加强了一批实践基地建设，形成了各专业对等的实验、实训基地。城建学院土木工程系，基本上达到了每门专业课每学期至少有一星期以上的集中教学实践环节。 教学的双元，也决定了其从业教员应该是双师型的教师。目前，武科大中南分校改变教师来源结构，一方面从高校教师和硕士博士毕业生中引进；一方面从企业、业界具备较强理论功底、熟悉经营管理的人士中引进。这称为“教员双师”。实践证明，业内教师在承担专业实践课方面具有明显优势。如商学院的海关实务课程由一位来自外贸公司、具有国际商务师职称的教师担任，这位教师不仅向学生系统介绍了报关知识，还对学生进行各种海关单证的填制训练，带着学生到海关参观，了解报关程序，使学生受益匪浅。“课堂双评”是学生评教和教师评生。学生评教的具体数据，作为教师期末考核测评的主要依据。而教师期末测评结果又将与工资奖金挂钩。这样做，教师们全身心投入教学，也促进了教学质量的提高。在教师评生工作上，又主要是进行考试改革，变单纯的知识性考试为学生能力和综合素质的全面考察，着力发展学生的潜能，促进学生的全面发展。学校规定，学生成绩的计算方法为，期末考试成绩只占课程综合成绩的50％，平时成绩占50％。期末考试则采取考试、考查、作品展等多种形式进行。“管理双则”，即要求学生既要遵守学生管理规定，又要适应社会规则。为此，中南分校在推行学生管理规定的同时，试行推广一些社会规则，培养学生的职业意识，加速学生工作的社会化进程。2005年的期末考试中，有10名学生请人代考。学校对违规事实进行了深入调查后，根据国家教育部文件精神和学校规章，拟出了处理意见。根据社会规则，在违规学生申诉后举行了违规学生处理听证会。在听证会上，违规学生既申诉了受到处分过重的理由，又受到了一次深刻的纪律教育。
来源：科学网
聊城大学“党员一帮一”助困
目前，山东聊城大学针对学校农村生源多、家庭困难学生数量大的特点,精心组织开展“党员一帮一”主题实践活动，把党的关怀和温暖送到贫困家庭学生心坎上。在“党员一帮一”主题实践活动中,学校广大党员教工踊跃捐款近33万元,帮扶贫困学生千余名。每位党员教工都与一名贫困学生结成对子,对帮扶学生“政治上关心、经济上帮助、生活上关怀、精神上鼓励。”
来源：中国教育报
勿因“师德考评”放松管理学生
现在，全国各地都在加强师德建设，每一年度都要进行师德量化考评，有的市县还制订了《中小学教师违反从业规定行政处分暂行办法》。这些做法的目的就是为了进一步加强教师队伍建设，强化教师队伍管理，提高教师教书育人的质量。
但是，有少数教师对师德考评认识不足，放松了对学生的要求和管理，怕严格管理学生影响自己的师德考评分数（师德量化考评有学生给教师评分一项）；有人甚至认为，书教不好，学生成绩差没关系，不能受处分；管学生管得不好，还要受处分，这何苦呢？基于这些认识，有的教师对学生不听课不管，不做作业也听之任之，不遵守校纪校规的学生也不会受到应有的惩罚。这样下去，岂不是害了孩子？
笔者认为，师德考评不是说不让教师管理学生，而是让教师注意育人方法，讲究教育技巧，提高管理水平，使我们的教育方法适合现代社会的教育需要，符合当代青少年的心理发展，让新时代的青少年乐意接受我们的教育，以达到育人的目的。这些为了“师德考评”的行为已经背离了师德考评的宗旨，而且，严重违反了教师的职业道德。
而且，也希望各级政府、教育主管部门，多给教师严格管理学生的空间，不能让教师在无心学习的学生面前束手无策。让我们的师德考评切实发挥提高教育质量的目的，让师德考评植根于教师的幸福感和充实感之中。
来源:中国教师报
陕西：普通高校无权擅自取消和停止军训
秋季开学，不少学校开始对学生进行军训。陕西省教育厅等部门近日就学生军训工作发出通知，要求有关部门确保学生军训工作的正常开展，普通高校无权擅自取消和停止军训。通知要求，各高等院校和高级中学要积极全面开展学生军训，将学生军训作为普通高等学校本、专科学生的必修课，纳入教学计划；高级中学学生军训纳入社会实践课程。严格按照《普通高等学校军事课教学大纲》和《高级中学学生军事训练教学大纲》规定，落实教学、教材和训练内容、时间及考评，确保训练效果。从２００６年起各高等学校在学生军训前向陕西省教育厅和省军区学生军训办公室，上报年度学生军训工作计划和帮训人员需求计划，因特殊原因，当年不能开展学生军训的，要事先向省教育厅和省军区学生军训办公室写出专题书面报告，学校无权擅自取消和停止军训。各普通高校学生军训原则在校区内集中组织。大中城市高级中学学生按照就近就地就便的原则，在学生军训基地组织，其它不具备条件的高级中学可在校内集中组织。初中和小学开展国防教育期间安排的简单军事技能（队列）训练，可在校内进行。学校不得组织学生跨区军训。通知还要求学校和承训单位在军训开始前要制定好处置各类突发事件预案，确保学生军训工作的绝对安全，严防各类事故的发生。
来源：中国高等教育学生信息网
