第8期 总第15期
思茅师范高等专科学校图书馆信息开发部 2006.9.6
首都师范大学科德学院召开加强师德师风建设动员大会
为进一步推动学风建设活动，加强学院的教育教学质量，首都师范大学科德学院召开了加强师德师风建设动员大会。学院强调指出，师德师风建设是校风建设的核心，全体教职员工须从思想高度来认识师德师风建设对于当前我院加强实践教学、强化专业建设的重要性，要将师德师风的建设与实践教学紧密联系在一起。学院提出，教风是学风的基础，师风是学风的灵魂，师德师风的建设对于当前学院的学风建设活动意义深远。好教师不仅应具有很强的责任心，并且应用自己的激情和知识，激发学生的学习兴趣。
来源：中国高等教育改革与发展网
北京交通大学经济管理学院管理学课程“图钉式”教学法
“图钉式”教学理念及方法1、“图钉式”教学理念--“图钉式”教学法的核心思想：一个图钉要完成自己的任务，既需要有尖锐的受力“点”，又需要有圆平的受力“面”，只有“点”，手无下力之处；只有“面”，力再大也无济于事。在教学过程中，“点”，就像图钉的尖部，是一个纵向深入的过程，必须让学生在某一研究领域，有一个系统、深入的了解；“面”，就像图钉的圆面，必须让学生了解相关领域总的发展动态、发展方向以及新的增长点。“图钉”的园面——针对初学者的通式教育。“图钉”的针杆——针对学有余力者的延伸拓展式教育。“图钉”的针尖——针对优秀学生的精品培育。2．“图钉式”教学方法--“图钉式”教学理念与“创新性教材体系”相结合，配备高端教学团队，分层次打造多元化人才——通式教学（针对大多数初学管理的学生）、延伸拓展（针对部分学有余力的学生）、精品培育（针对某些优秀学生）。（1）“通式”教学——言传身教式①梳理管理学的内容框架和发展演变主线。②引导启发式的教学。③情景案例教学。④经常性的检查。（2）“延伸拓展”式教学——启发引导式。①对于学有余力的学生，教学目的是理解管理理论的实际应用，引导学生明确各种管理问题应该如何正确地处理。因此经常性地分组练习能够培养学生创新性的思维以及敏锐的战略管理理念。②根据学生程度与兴趣，学习使用各类经管学院实践性教学资源，聘请校内外专家作专题讲座，这样可以使学生明确各种类型组织中涉及的各种管理问题应该如何正确处理，使学生见多识广。（3）“精品培育”式教学——自主创新式。①针对优秀学生，目的是培养学生将来作为管理者或研究人员独当一面的能力，必须学会使用管理理论解决现实社会中的实际管理问题。②锻炼学生参与部分研究课题，可以培养其管理理论的实际应用能力。③让优秀学生参与各种管理类比赛，开展企业管理挑战赛等培训，进行有针对性的指导，激发学生深入学习的热情。
来源：北京交通大学
耶鲁大学暑期学校英语课程教学特色
一、小班教学。小班教学的教学效果优势十分明显：每一名学生都可以得到教师更多的关注和指导，教学过程中学生参与课堂活动的时间和深度都得到加强。此外，每名学生的作业基本得到了教师精心的修改与指导，这是大班教学难以做到的。二、实用的教育目标与教学理念。英语写作课程的目标为：通过一系列不同风格文章的写作，帮助学生学习写作技巧与修改技巧，熟悉学术性文章的写作习惯等。听说课程目标：增加学生选择用词的能力，提高学生参与讨论的能力、对确定的听众演讲的能力等。阅读与词汇课程的目标：通过一系列小说类和非小说类文章的阅读和讨论，增加学生词汇量，提高学生的阅读理解力和分析能力以及学生参与讨论的技巧。耶鲁教师还认为，语言教学的根本目的在于启迪学生的思想，培养学生在深度和广度方面认识问题和解决问题的能力和习惯，鼓励学生开放和创造性的思维，帮助学生走向成熟。三、注重学生精神风貌和气质的培养，在潜移默化中促进学生优良职业风范的养成。在耶鲁暑期学校英语课各课程教学过程中，任课教师都把学生精神风貌和气质的培养寓于教学之中。引导学生平时注重在学习和生活点滴中自身形象的树立和维护。老师非常注重培养学生在发言和公众讲演中的自信，帮助学生学会主导会场、与听众交流互动，提醒学生注意语言的流畅、富有节奏感和逻辑性，同时不断纠正学生发言中“嗯……”、“啊……”等不良语言习惯。教师在教学中时刻将精神风貌和气质的培养与学生未来优良职业风范的形成紧密联系在一起，这一点突出体现了耶鲁大学的精英教育目标，即培养美国乃至世界未来各行业的领袖级人才。四、学生主导课堂，老师起“引导”和“教练”作用。耶鲁英语课程的课堂教学生动、活泼、富有趣味。小班教学以及优良的教育理念，使得课堂教学过程中教师与学生、学生与学生之间实现了最大程度的互动。老师的讲解、指导最多占每堂课的三分之一，其余的时间教师鼓励学生以各种丰富多彩的形式积极主动地参与课堂讨论、发言和辩论。五、教学高度计划性和灵活性的统一。耶鲁暑期课程有明确的要求，包括课程特点介绍、考勤要求、评估安排、任课老师的联系方式、推荐教材及课外读物。教学的灵活性主要体现在：计划会随着实际教学活动或学生学习情况而改变。
来源：中国大学教学
数学教学应该生活化
长期以来，教师在分析学生的数学学习基础时往往只关注学生己经学过哪些相关的知识，而忽视了知识之外学生还具有哪些相关的生活经验。学生生活在信息丰富的社会里，无处不在的生活现象时时刻刻地进入他们的认知领域，成为他们的生活经验，并作为学习者原有经验的一部分构成进一步学习新知的“数学现实”。数学知识来源于生活。教师在数学教学中应积极的创造条件，充分挖掘生活中的数学，为学生创设生动有趣的生活问题情景来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，在实际生活中尝试到学习数学的乐趣。更重要的是使学生感受数学与生活中的联系，即数学来自生活实际，数学又应用于生活，服务于生活。
来源 ：龙泉教育网
大学语文教学存在的主要问题
现代教学是从西方来的，它和我们传统教育是不一样的，它是把所有的教育内容分科传授。这是现代化社会的需要，就是培养干活的人，它的好处就是效率高。那么它丧失的是什么呢？它丧失的是知识本身的一些价值。语文本质上不是一门学科，只有认识到这一点，才能学好语文。我们现在的一个极端是把语文抽空了，抽空就导致学生最后厌恶语文课。这是我们从事语文教育工作者都应该反思的一个问题。我们是怎么把那么好的东西讲成了学生最讨厌的东西的呢？那就回过头来看我们是怎样讲语文的，我们都把它讲枯燥了，讲得干巴巴。语文首先要强调整体的感受，不能抛弃整体感受来讲具体的技巧。不要把已经作为教材的东西都讲得很有道理，要让学生自己去感受。我们就是丧失了感受这一层，我们没有把课文当成一个审美的对象，首先要让学生感受到这篇文章是美文，是好文章，然后再讲为什么好；如果是议论文，让学生感受到它讲得有道理，被它的道理所折服。学生还没有服这篇文章，你就硬说它好，从教育学上来讲是不合逻辑的。当然我们选入课本的教材大多数是被历史证明是好的文章，但这毕竟是别人证明的，学生还没有接受。不能说很多专家承认这是好文章，你就要接受，这行不通。学语文首先不能把它看成一个学科，而要和整个人生挂起钩来，另外把课内和课外打通，光上课学不好语文的。
来源：中国大学教学
精品课程建设应注意的几个问题
一、精品课程需具学科特色；二、精品课程需具共享特征；三、精品课程需要形式和内涵的和谐交融。
来源：中国大学教学
