普通高校毕业生就业“百日冲刺”行动启动
由教育部、人力资源和社会保障部、工业和信息化部、国资委、中央广播电视总台、共青团中央等6部门共同主办的2020届普通高校毕业生就业“百日冲刺”行动正式启动，启动仪式上发布了促进高校毕业生就业创业十大专项行动。
据悉，今年高校毕业生规模达到874万人，增量、增幅均为近年之最。受新冠肺炎疫情等多种因素叠加影响，2020届普通高校毕业生就业面临较大压力。目前已有2/3省份高校开学或已明确开学计划，毕业生求职即将进入关键期。“百日冲刺”行动将从5月份一直持续到8月中旬，在这关键的100天里，教育部及相关部门将重点组织开展升学扩招吸纳行动、充实基层专项计划行动、扩大毕业生参军入伍行动、开拓科研社区医疗基层岗位行动、推进企业稳岗扩就业行动、推进创业带动就业行动、持续开展网上就业服务行动、重点帮扶湖北高校毕业生行动、助力脱贫攻坚行动、狠抓责任落实行动等十大专项行动。
据了解，教育部已经安排硕士研究生扩大招生18.9万人、普通专升本扩招32.2万人。目前，教育部正在会同有关部门研究在第二学士学位进行扩招。“特岗教师”计划将增加招募规模5000人，今年招募规模将达到10.5万人。今年适当扩大“三支一扶”“西部计划”等中央基层项目实施规模。还将招收40多万毕业生补充中小学和幼儿园教师队伍，采取“先上岗、再考证”的举措，进一步加强中小学和幼儿园教师配备。国有企业今明两年将连续扩大高校毕业生招聘规模。有关部门将落实一次性补贴、返还失业保险等优惠政策，鼓励中小微企业吸纳更多高校毕业生。
来源：中国教师报
教育部列出超前培训负面清单
日前，教育部办公厅印发义务教育六科超标超前培训负面清单（试行），为各地查处培训机构超标超前培训行为提供了具体依据。
负面清单共涉及义务教育阶段语文、数学、英语、物理、化学、生物学等六门学科，每门学科的负面清单包括“原则要求”和“典型问题”两部分。“原则要求”部分从课程标准规定、教科书难度、教学进度等方面提出基本要求，理科科目还对练习题提出基本要求。“典型问题”部分按照各学科的各项培训主题列举了超标内容，便于各地对照使用。例如，语文负面清单中，“典型问题”提出，识字写字内容中不能将生僻字、繁难字作为小学低学段识字与写字的教学内容。比如教二年级上册《大禹治水》，要求学生默写“禹吸取了鲧治水失败的教训”中的“鲧”字。“原则要求”提出，培训不得超出现行义务教育语文课程标准规定的各学段要求，禁止将小学较高学段的目标与内容提前至小学较低学段教学与测评，禁止将初中的目标与内容提前至小学教学与测评，禁止将现行普通高中语文课程标准规定的目标与内容提前至初中教学与测评。
教育部要求，各地在做好校外培训机构学科知识培训内容备案工作的基础上，依据负面清单严肃查处超标超前培训行为，切实减轻中小学生过重课外负担，形成校内外协同育人的良好局面。
来源：中国教师报
200名校长共创“疫后教学筹备地图”
日前，北师大中国教育创新研究院、未来学校研究院与探月学院联合在线上主办“疫后教学筹备地图”公益共创活动，邀请来自23个省份的近200名公立和民办学校校长和教学负责人共同参与，献给基础教育界一份“行动学习应急包”。
地图共创活动主要由两大板块组成：第一部分包括叶翠微、刘可钦等中国当代教育名家在内的9位专家分享，第二部分是所有参与其中的教学负责人通过三次分组进行众智共创，最终产出“中小学疫后教学行动——筹备地图”。
该地图通过探月学院的教师培训团队和专业教练引导，以行动式学习为理论基础，在配套地图内容的同时，共创团队通过清单管理方式分别产出经验做法清单、风险提醒清单、能力挑战清单，从教学管理、教师支持、教学实施与家校沟通4个方面全面支持学校的复学工作。
来源：中国教师报
武汉市江岸区：高三年级积极迎战开学复课
5月6日，武汉市江岸区4000余名高三学生重返校园，迎来“特殊时期”复课的第一天。
江岸区各高中学校按照“科学防控、精准施策、一校一策、提升质量”的原则，抓好常态化疫情防控下复学准备工作。同时，骨干教师从4月15日起，主动返校在教室进行线上教学和辅导答疑，积极参加区、校组织的线下集体教研，探索分A、B班开展教学的有效模式，助力高三学子复习备考，确保打赢校园疫情防控和高考备考攻坚战。
为上好复课后的第一课，江岸区教育局要求各高中学校围绕“彰显中国精神、感悟中国力量、增强中国自信、不负青春韶华”主题，积极开展“四个一”活动：举行一次升旗仪式，上好复学第一课，开展一次综合演练，拟订一份日常提醒。同时，还组织专家编印《点亮心灯、逆行陪伴》考前心理辅导读本，在复学当天送到每一个学生手中。
来源：中国教师报
微信表情敲出师生代沟
近日广东潮州一名学生在微信群里向教师询问作业时，随手发送了两个“敲打”表情。这位教师认为该学生发送的表情不礼貌，有殴打自己的念头，称学生没家教并责令写检讨。
微信交流基本是文字的对话，而微信表情符号的引入，打破了文字对话的生硬与呆板，也让文字有了更丰富的言语生命。
“敲打”是微信常用表情，这个表情包含着调皮、活泼、可爱的意味，也是朋友、同事、同伴之间平等与亲近的表达。即使放在具体的语境中，“敲打”对方也并无恶意，不是传统意义的拳脚相加，而是善意的提醒、警示。学生在微信群里发送两个“敲打”表情，实质上也是给言语对话加点活泼的气氛，将其视之为要殴打教师，绝对夸大其词，要求学生写检讨书，更有小题大做的嫌疑。
试问，如若同事之间言语夹杂“敲打”的表情，这位教师还会大发雷霆吗？还会发生彼此冲突，形成紧张气氛吗？恐怕，彼此双方，一笑而过，视之为玩笑罢了。将言语的主体换成学生，学生发送两个“敲打”表情，教师为什么却深感芥蒂，视之为大不敬？
“敲打”表情的双向解读偏差，正是反映了师生之间的心理代沟，学生欲对教师开玩笑的亲近，教师却对学生冰冷式的远离。而这样的代沟，是师生关系不对等的真实体现。
在教师眼里，师道尊严、教师权威容不得半点侵犯，教师给予学生的印象都是严肃的，教师可以“敲打”学生，而学生“敲打”教师绝对是大不敬，挑战了教师的权威。在微信群里公开发送，更是对教师的一种挑衅，必须严厉制止，杜绝此类事件发生，维护教师的尊严。
对学生“敲打”表情的发怒，是教师对身份与地位的过度敏感，也是师生关系不平等的隐形折射。可以想见，在教师释放的管理信号之下，还有哪位学生再敢跟教师开玩笑，哪位学生在教师面前不小心翼翼，备感压抑？或许，这就是教师想要的结局，却在无形中拉远了师生之间的距离，让学生对教师避而远之。
教师受到学生尊重，并不仅仅靠职业身份，更要靠自身的人格魅力，靠专制、管制、压制形成的教师权威，只能催生学生的趋从，而无法营造和谐的师生关系，在学生毕恭毕敬的背后，或许掩藏了诸多不易发现的问题。
“敲打”的微信表情，没有什么大不了，教师的权威并不会因此而消减。恰恰，教师对待“敲打”表情的态度，却犹如给每一位学生的头上悬了一把“锤子”，让学生感到恐惧与压力。
来源：中国教师报
