第25期 总第127期
思茅师范高等专科学校图书馆信息开发部 2006.4.5
河北规范教育系统商业行为
近日召开的河北省教育系统传达贯彻全国纠风会议精神专题会议决定，对近几年来，教材征订、教辅使用、基建工程、招生收费、行政收费等8个方面的商业行为进行全面清查，对今后的商业行为进行规范。河北省在对教育系统商业行为的清查中，重点对“账外账”、“小金库”和“私分回扣”进行清理，凡有违规操作的，一律收缴单位财务，并对违纪人员进行严肃处理。在今后的经济行为中，严禁收受各种名义的回扣，对基建工程、设备、教材等大宗物资的采购，实行政府采购或招标。
来源：《中国教育报》
武汉大学：以政策激励学生创新
据武汉大学教务部吴平教授介绍，由于政策鼓励、社会需要、就业压力等内外动力，该校近年来学生实践成果连年上升，在武汉地区高校中鹤立鸡群。为培养学生的科研能力和创新能力，武大每年投入一定经费资助大学生科研立项，2005年立项371项。2005年武汉大学本科生获大学生优秀科研成果奖37项，近年来武汉大学获奖总数和获奖等级均名列湖北省前茅。武汉大学2002年在全国高校中首先开始实施创新学分，旨在培养学生的创造、创新能力、创业精神和实践能力，促进学生个性发展，鼓励人才冒尖。武汉大学创新学分分六类，即创新教育学术论文类、创新教育美术设计类、创新教育科研成果类、创新教育学科竞赛类、创新教育文体类。去年有269人获得创新学分。武大的这些举措大大提升了毕业生的综合素质。
来源：不祥
关注素质教育应从关心教师的心理健康开始
长期以来，人们较多地关注教师物质生活问题（如工资问题）的解决，而很少在提高他们的精神生活上采取一些举动。而且，随着他们的物质生活条件的不断改善，他们的心理压力也在不断地增加，甚至于他们的一些精神生活的 “基本权利”也得不到重视，他们被当作“应该”就是一支“燃烧自己照亮别人”的蜡烛，使他们的身心透支过大，严重影响到了他们的心理健康。教育的关键在教师，它需要教师用“爱心”去浇灌每一棵幼苗，没有教师的心理健康，就不会有真正的“爱心”教育，也就不可能会有“真正”的素质教育。因此，关注素质教育应从关心教师的心理健康开始。
来源:中国教师报
南开提出对学者“宽容个性”
南开大学近日召开学科建设工作会议明确提出，今后要把学术氛围因素引入对各单位党政负责人业绩考评体系，建立和谐、宽松的学术氛围，使教师心情舒畅、全心全意投入到教学科研当中，以“软”环境建“硬”学科。校长侯自新在会上一再强调要“宽容个性”，这是针对那些“不拘小节”的学者们。
来源：《中国青年报》
浙大实行青年教师交叉学习培养
浙江大学日前启动了“青年教师交叉学习培养计划”。该培养计划分为专业性交叉学习和综合性交叉学习两个方面：专业性交叉学习计划面向40岁以下具有博士学位的青年骨干教师，他们将在5年内随同本科生或研究生一起插班学习4门以上的跨学科专业课程，每一门课程结束时都要和学生一样参加考试；综合性交叉学习计划则面向全校45岁以下的教师，要求每人主修3门课程，其中有2门必须为跨学科门类的综合性课程。从2008年起，晋升教师高级职务的教师，要求具有交叉学习进修的经历。
来源：中国教育报
江西公布师德标准：老师爆粗口学生可举报
为进一步规范江西省中小学教师职业道德行为，江西省教育厅日前制定并公布了《江西省中小学教师职业道德“八不准”》，对违反规定的教师，将视情节轻重给予教育、撤销其教师资格或清除出教育队伍的处罚。该省教育厅还设立中小学教师职业道德违规举报电话，接受全社会的监督。 “八不准”内容包括：不准参加有损国家和人民利益的活动；不准体罚、变相体罚学生，或讥讽、歧视、侮辱学生；不准参与迷信、赌博等不健康不文明活动；不准私自办班或对现任教学班的学生有偿家教；不准向学生推销、代购教辅资料和其他商品，向学生家长索要或变相索要财物；不准在工作时间内从事与教育教学无关的活动；不准无故迟到早退缺课或随意拖堂，擅自调课停课或请人代课；不准在课堂上吸烟、接打电话、讲脏话粗话。 据了解，各级教育行政部门和中小学校还要建立和完善师德考评制度，把教师执行“八不准”的情况记入教师师德档案，作为考评教师的重要依据。
来源：教育新闻
祖国 荣誉 科学 莫斯科大学德育之魂
“知识如果掌握在没有道德的人手中，无异于疯子手持着利剑！”这是莫斯科大学创始人罗蒙诺索夫的一句名言，它不但是这位俄罗斯伟大学者创建莫斯科大学之初的育人理念，而且已经成为日后莫斯科大学一直追求的目标。
作为俄罗斯最重要的集教学、科研于一体的高等教育机构，莫斯科大学今天的道德教育具有了新的特色。莫斯科大学的道德教育在内容与形式上与以往大不相同，随着苏联的解体和社会的转型，原来的思想道德教育理论体系、教材体系和教学体系已被基本摒弃，对学生的道德教育开始逐渐回归它的本意——使学生们树立良好的道德规范，通过各种形式和内容进行爱国主义、科学精神、文化修养等方面道德品质的培养。“祖国、荣誉、科学” 成为莫斯科大学德育之魂。
来源：《中国教育报》
挖掘潜能以利就业
帮助学生挖掘潜能、以利就业，是笔者最近访问美国中学后的突出印象。美国在普通教育中渗透职业教育的做法，值得我们借鉴。美国学校的培养目标是不仅仅要向高等院校输送新生，也要为各行各业培养合格劳动者。他们实行的基本上是一种以就业为目的的教育。学校要求学生从小就要把学习与就业联系起来，逐步增强职业意识，在学习文化知识的同时，也要掌握一定的职业技能。在美国的学校，既能看到学生在上数学课、自然科学课，也能看到学生在汽车维修车间学习修摩托车、修汽车，在机械加工车间学习金属切削和模具加工。职业教育在美国普通中学不是点缀应付，而是十分规范和系统。在学校的教学计划中，职业技能教学的专业设置、课时安排、教学要求、考核办法，都安排了较充足的课时。上午学生学习文化基础课，下午则是学习职业技能的专门时间。学生在学习文化基础课的同时，必须从学校开设的数门专业技能课中选修至少两门专业技能课，保证每个学生毕业时，既文化基础课合格，又能较熟练地掌握1至2门职业技能。
美国的教育中，比较尊重学生的个性，在师资配备上，也充分考虑了职业技能教学的需要。学生对每一门职业技能课的理论学习和实习操作，都能得到教师的全过程指导，照顾到学生的兴趣、爱好。他们组建了各种兴趣小组，把学生的职业技能学习与学生的特长培养结合起来，从而较好地调动了学生学习职业技能的积极性。学校配备了心理咨询师、职业指导咨询师，组织学生开展职业生涯设计活动，对学生进行心理矫正、职业指导，帮助学生正确把握就业方向。
来源：《中国教育报》
