国务院教育督导办：把义务教育教师工资待遇作为2020年督导重点
日前，国务院教育督导委员会办公室专门向各省、自治区、直辖市人民政府办公厅及新疆生产建设兵团办公厅发出通知，将于2020年开展义务教育教师工资待遇落实情况督导。
通知指出，各地要高度重视义务教育教师工资待遇保障工作，认真落实《义务教育法》和中央有关文件中对义务教育教师平均工资收入水平应当不低于当地公务员平均工资收入水平的规定。
通知强调，各地要做好统筹安排，按照国务院关于保障义务教育教师工资待遇的工作部署，加大工作力度。在年终为公务员发放奖励性补贴及安排下一年度财政预算时，务必统筹考虑义务教育教师待遇保障问题。
通知明确，各省（自治区、直辖市）要结合当地实际，于2020年上半年对本行政区域内义务教育教师工资收入落实情况组织督导检查。对发现政策落实不到位的，要采取约谈、问责等多种措施督促整改。
据悉，2020年国务院教育督导委员会办公室将把义务教育教师工资收入保障情况作为重点内容进行督导。
来源：中国教育报
教育部要求2020年加强足球师资建设
如何让更多学生体验足球的乐趣，2015年国务院印发了《中国足球改革发展总体方案》，5年来校园足球的发展取得了哪些成果？12月20日，教育部召开新闻发布会，教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰表示，目前已在全国38万所中小学中遴选认定校园足球特色学校27059所，设立校园足球改革试验区38个，遴选校园足球试点县（区）160个，布局建设“满天星”训练营80个，招收高水平足球队高校181所。
据王登峰介绍，按照《中国足球改革发展总体方案》要求，在推动校园足球特色学校深入开展校内班级和年级竞赛的基础上，全国广泛开展小学、初中、高中和大学四级联赛并不断完善联赛制度，各地校园足球四级联赛比赛场次、参赛人数也呈现逐年上升趋势。据统计，5年来参加小学、初中、高中、大学四级联赛的学生共计1255万人次，有3万多名省级最佳阵容的学生参加全国夏（冬）令营活动；2016年至2018年共遴选出828名夏令营总营全国最佳阵容队员，其中已有130多人进入国内职业俱乐部，30多人赴国外知名足球俱乐部深造；2019年新遴选500名夏令营总营最佳阵容，实现了校园足球竞赛体系的“大满贯”。此外，中国校园足球代表队还多次亮相国外绿茵场并取得佳绩。
校园足球教师、教练员短缺是制约普及推广提高的瓶颈问题。王登峰表示，要强化师资培训，不断开展校园足球骨干师资国家级培训、特色学校校长和体育教师培训，5年来国家和地方累计培训达35万人。加强校园足球教练员培训，提高教练员执业水平，努力补齐足球师资不足的短板。实施《学校体育美育兼职教师管理办法》，完善优秀教练员、退役运动员、社会体育指导员、有体育特长的社会人员兼职校园足球教师制度，构建“足球名宿—外籍足球教练—精英指导员—退役足球运动员—足球教练”校园足球高水平教练员体系，在推广普及的同时对涌现出有足球潜力的苗子进行提高培训。
来源：中国教育报
首都大学生踊跃投身国防建设
今年大学生士兵的征集比例达93%
2019年，首都高校学子积极响应祖国号召，踊跃投身国防建设，大学生士兵的征集比例达到93%，本科以上学历超过50%。
当天，北京市退役军人事务局、市双拥办公室、市征兵办公室在中国人民解放军仪仗大队举办为入伍义务兵父母购买医疗补充保险签约仪式暨首都大学生军营开放日活动。此次投保范围为今年夏秋季从北京入伍的义务兵父母，投保项目为医疗补充保险及综合意外险，两项保费合每人约1300元，投保资金由北京市财政列支，政策将惠及6100多名新兵父母。
签约仪式结束后，来自北京高校的400余名大学生参观了仪仗队的日常训练、宿舍、荣誉室。北京市征兵办负责人表示，首都高校越来越多的有志青年把从军报国作为实现人生价值的广阔舞台，为强军兴军注入了新鲜血液，以此次签约仪式为契机，与进军营活动有机结合，让首都大学生能够近距离感受当代革命军人的风采，激发广大高校学生积极关心国防、支持国防、投身国防的政治热情。
来源：中国教育报
澳大利亚评估早期职业教师发展计划
据澳大利亚教育研究委员会官网消息 日前，南澳大利亚州教育部委托澳大利亚教育研究委员会，评估为期两年的早期职业教师发展计划的有效性。
早期职业教师发展计划的目标是支持初任教师在入职后的两年内从临时教师转为正式教师，而不是像南澳大利亚州教师注册委员会所允许的那样，在3年内才能完成正式教师注册。教育研究委员会的评估重点对象是参加该计划的第一批早期职业教师，他们是从2017年第1学期或晚些时候开始教学的教师。该分析试图将具有临时注册资格的教师与获得正式注册资格的教师的观点进行比较。这种方法提供了一个机会，使澳大利亚政府能够专注于该计划的潜在影响以及临时教师为期两年的经历对获得正式注册结果的影响。
2019年2月至5月，澳大利亚教育研究委员会的研究人员通过观察项目研讨会、简报会、焦点小组访谈、教师注册委员会记录和在线调查来收集数据，对教师注册委员会记录的分析显示，在参加2017年开始的早期职业教师发展计划的947名教师中，43%的教师在2019年4月之前进行了正式注册。在那些已经正式注册的教师中，79%的教师在第一学期开始学习，只有5%的教师在第四学期开始学习。来自371名教师的调查反馈了类似的结果，其中45%的人表示他们持有正式注册的证书。尽管早期职业教师发展计划旨在加速教师在两年后转向正式注册，但通常许多教师会等3年，在这期间通过这个计划可以获得提振信心、提高能力的资源和实践策略。
该计划的大部分内容被认为对早期职业教师的发展有很大影响。首先，指导和专业知识与技能培训被视为该计划最有效的要素；其次，减轻教学负担，可以与校长、主任或经验丰富的教师交流或接受他们的监督；最后，与未参加培训课程的教师相比，至少完成了一个在线学习模块或参加了研讨会的教师更有可能获得正式注册资格。该计划主要培养教师的技能，包括沟通、参与能力、对临时代课教师的支持、入职和后续工作。
来源：中国教育报
