第1期总第144期
思茅师范高等专科学校图书馆信息开发部 2007.9.12
“学长引路、QQ答疑”——同济大学软件学院新生教育新尝试
如何使高年级同学加入到新生的入学教育中来，通过他们的现身说法，更切实地去引导新同学，使他们顺利迈入大学生活？带着这样一个想法，同济大学软件学院在07级新生中做了新的尝试，通过“学长引路、QQ答疑”，将新生教育延伸到新生入学前，使他们通过学长的自身经历介绍，在来到同济前，就对学校、学院和专业有一份认同感。
07级新生录取工作结束后，抱着试试看的想法，软件学院学生党员、院学生会骨干为07级学生建立了QQ群，希望通过学生间的亲切感和相互交流，使07级新同学在入学前就对学院、专业等有一个初步的了解。学生党员、院学生会干部、优秀学生等率先加入了QQ群。令大家感到欣喜的是，很快有新同学加入了QQ群，并且规模不断扩大。目前，已经有130多名同学加入了QQ群，占新生录取人数的近60%。新同学很活跃，在群内就学院情况、专业前景、学院师资、选课、大学生活、等感兴趣的问题进行了交流，学长们根据自己的亲身体会，现身说法，使新同学在入学前就对学院及专业的情况有了较为详细的了解，增进了对学院和专业的认同感。不少已经毕业的同学，也来到群内为新同学答疑解惑。值得一提的是，在学院06级学生军训期间，上海的五位07级新生受大家的委托，专门购买了五箱水，来看望他们的学长。新老同学相会在同济园，大家倍感亲切。新同学们说，“我们早已将自己当作同济软件学院的一份子”了。偶然的想法带来了异想不到的效果。这样的互动交流还在继续。
来源：同济大学新闻网
打好新学期班级管理的“前三拍”
在乒乓球比赛中，打好前三拍是球手的重要策略，也是决定比赛胜负的关键。同样，作为刚接手新班级的班主任，打好“前三拍”也是班级管理这个“赛场”的重头戏，它不但能够充分展示班主任的能力和魄力，而且决定着今后整个班级管理的走势。
第一拍：工作部署抢先机。每到新学期即将开始时，因为还没有正式开学上课，不少班主任都没有将这些工作纳入正式的议事日程，错过了做好新班级前期管理工作的有利时机。班主任可利用新生军训、收缴学费、接待住宿生、教师坐班等时间深入学生、了解个体情况。班主任此时如果能多与学生进行一对一的交谈，将能进一步摸清学生的思想状况、心理素质、兴趣爱好、人生目标等具体情况。通过这些详细信息的采集，班级内部事务安排的“待定”方案逐步趋向“确定”，就会为班工作的顺利开展抢得先机。
第二拍：良好习惯早培养。新生来自不同的中学，他们的教育环境、学习方法、认知能力等都大不相同。因此，班主任的“第二拍”就是要根据现阶段新生的心理特性，以“管”为手段、实现“不管”的最终目的，逐步将自主管理的理念渗透到班级工作中去，培养他们自觉遵守纪律、主动纠正错误的良好习惯。
第三拍：学习生活添动力。“工欲善其事，必先利其器”，对于新生来说，其学习方式和思维习惯有待改变。所以班主任首先应当引导他们转变学习观念，改进学习之利“器”。对学生学习方面的引导，我们应从“信念”和“方法”两个方面入手，因为“信念”是成功的重要前提，“方法”是成功的可靠保证，只有让对未来还未有清晰构想的学生们明确目标，才能激起他们的学习热情，才能培养出健全的人格和健康的心态。因此，可将开学后第一个月的德育主题确立为“认识自我，超越自我”，并安排一些互动性强的活动，目的是摒弃严肃的说教和枯燥的方法传授，让成功人士和同龄人做学习的指路人和生活的谈心人，有效唤起学生的自主意识和学习激情，而且必须保持一个月时间的潜移默化，才能产生持久的效力。
来源:中国教师报
优秀中学生如何转变为优秀大学生－―岑可法院士为2007级新生做“领航人生”专题报告
9月5日，中国工程院院士、浙大机械与能源工程学院院长岑可法为浙大2007级新生作了题为“优秀中学生如何转变为优秀大学生”的报告，为刚进大学校门的学子领航人生。报告内容包括：1、大学生应成为德才兼备的人才； 2、要有创新的学习精神；3、要理论联系实际，扎实肯干。
来源:浙大新闻办
清华环境系与大连市环保局签署合作意向书
6月6日，清华大学环境科学与工程系（简称清华大学环境系）与大连市环保局签署合作意向书，以加快大连市环境科技创新体系建设，进一步增强环境科技创新能力，促进科学决策和强化环境监督。根据合作意向书，双方将从决策咨询、科技攻关、成果推广、人才培养和引进等五个方面，在合作互利、共同发展的基础上，通过项目合作和人才培养的形式，建立长期、稳定的合作关系。包括建立专家参与管理的决策和参谋机制，为大连市环境保护的重大战略问题、重大环境规划以及重大决策提供咨询和可行性论证；根据大连市环境保护战略需求，申请国家和地方的重大环保科技项目，开展联合攻关；向大连市推荐工业污染防治、生态修复、发展循环经济、建设生态城市等急需的优秀环保科技成果，双方共同推动科技成果转化和示范工程建设；搭建智力资源共享平台；联合培养高层次科技人才等。
来源：清华大学新闻网
论数学思维品质的培养（二）
三、培养学生数学思维的批判性。批判性就是培养学生善于独立思考问题，敢于大胆质疑，有主见地评价事物，养成不迷信权威，敢于坚持真理，善于修正错误的心理品质。除了思维深刻性和非智力因素相结合的基础外，还应对以下几个方面进行加强：（1）教师在教学过程中应加强对学生教学严密性的教育，教学中应经常引导学生对数学语言细微差异的分析，善于发现思维中的矛盾和漏洞，提出改正错误的方法。（2）教学中更要注意对典型错误的分析、总结，不断提高学生辨析正误的能力。（3）在教学过程中，应善于引导学生开展自编选择题、配备选择答案等活动，这样既有利于对学生思维独创性的培养，又有利于增强学生辨析正误的能力。（4）教师在日常教学中，要在解题过程中进行发现反例的训练。在数学教学过程中紧紧抓住这几方面的训练，有利于学生数学严密性和思维批判性的培养。
四、培养学生数学思维广阔性、独创性。 在教学过程中培养学生能运用多方面的知识和经验，从多角度、多层次及全方位去考虑问题。教师通过对典型题目进行一题多变、多题归一的评点和训练，达到举一反三、融会贯通、培养思维的广阔性的目的。 独创性就是培养学生不循常规，善于探求和引申、寻求变异、勇于创新的精神。它要求学生以直觉思维和发散思维为基础，在教学过程中可采用通过对定理、结论的延伸，用特殊性、一般性引出新定理、新结论，通过更换问题的条件，考察结论的变化，以此来激发学生创造性思维的火花。通过归纳思维、类比思维的训练，提高学生发现问题、作出猜想、解决问题的能力。还可以通过对猜想的否定，提高发现反例的能力，也可以通过对猜想的肯定与论证，提高发现、证明问题的能力。
深刻性、灵活性、敏捷性、批判性、广阔性、独创性这六个方面是互相渗透，又相互联系的。它们从不同的侧面描述了数学思维品质。它们并不是数学思维品质的一种逻辑划分，而是数学思维品质的不同标志。在教学中，教师要把培养开发学生的思维品质作为一项根本性的任 务来抓，从而达到提高学生学习能力和创造能力的目的，以此提高数学教学质量。
