第31期总第111期
思茅师范高等专科学校图书馆信息开发部 2007.5.9
讲台不见了 黑板变多了 师生交流容易了
北大建研讨课教室革新教学模式
讲台不见了，取而代之的是一个大的会议桌，教室的黑板也变成了两块或三块。这是记者日前在北京大学文史楼看到的一种全新的教室。北京大学教务部副部长卢晓东说，这种教室的布置，不是简单的形式变化，而是教学模式和教学理念的革新，即在传统的讲台式课程教学模式之外，尝试建立研讨班课程的新型教学模式。北大哲学系教授韩水法表示，现在许多学校的教室都是讲台式的，在这种环境中，教学的内容就容易被理解为传授知识，学生上课就是简单地听讲与记笔记，不要说质疑，甚至连提问都很少，非常不利于学生创造性的开发和培养。北京大学新建的这批研究课程专用教室，可以适应广大师生新的教学理念和教学需求。为方便学生和教师的多种方式交流，大教室设置了三面黑板，小教室安排了两面黑板，所有教室都安装了多媒体辅助设备。卢晓东对记者说，在这种教室环境中，教师与学生处于更加平等的地位，学生的学习主体地位得到加强，师生之间更容易就课堂内容展开充分的讨论、质疑、分析与批评。为保障学生的真正参与，研讨教室以小班教学为主。考虑到使用习惯的问题，北大教务部允许教师自由选择是否使用新的教室。有关专家指出，研讨班教学在北大已经有部分教师开展，但系统性的研讨班课程教学法仍需要总结，尤其是使用了新型的教室后，需要教师们进行比较深入的研讨、交流，以适应新的课堂组织方式。
来源：中国教育报
双语教学实践的几点体会
为适应高校推广使用英语等外语进行专业课讲授的要求，我校在一些专业相继开设了双语课。笔者结合5年来承担“古生态学”双语课的教学实践谈几点体会。
一、明确双语教学的目的。从现代教学观来看，教学的根本目的在于借助知识的传递，通过知识背后所蕴含的意义、价值和能力，来引导、促进学生的发展。因此笔者认为，现阶段国内的双语教学目的主要是使学生掌握该学科的专业知识和技能，保证学生外语学习的连续性和全面性，强化理论学习，传递多元文化，培养国际型人才。
二、制定并采用合理的教学方案和教学方式。双语课程教学对学生英语听说读写能力要求较高，而选课的学生英语水平参差不齐。因此，必须正视双语课程教学要求与学生学习条件之间的差距，针对学生学习条件的差异制定并采用合理的教学方案和教学方式。笔者的做法：一是提高课堂效率，争取让多数学生当堂消化授课内容；二是教案全部使用英语，在专业词汇和难词、生僻词后标注中文释义；三是加强课堂提问和讨论，提供一定数量的课外参考书目；四是布置能充分发挥学习主动性的作业，内容由学生灵活掌握，可以是总结课堂上学到的术语、概念、原理，也可以针对教学内容提出疑问或自己的见解，这样可以考察学生的学习态度和对教学内容的掌握程度。
三、编写适用的双语教材。适用的教材是实施双语教学的前提。因此，笔者以古生态学的经典著作为主要依据，参考该学科最新著作，并将国外学术期刊最新发表的文章内容补充到教案中。经过3年的教学实践，编写出适用于现阶段课堂教学的新版双语教材。
四、采用恰当的考核方式。本课程期终考试采取开卷形式，试题包括术语解释、词汇翻译、翻译和问答等类型，题目总体难度不大，能够体现学习程度差异的主要是翻译和问答类型的题目。从学生5年的考试成绩来看，在试题难度基本相当的情况下，优良率逐年提高，这反映了学生对“古生态学”双语教学过程已逐渐适应。
来源：中国石油大学
同济大学成功举办大学生电子设计竞赛
近日，同济大学成功举办了由教务处、校团委联合主办，电信学院承办的同济大学“校庆杯”大学生电子设计竞赛。竞赛的主要目的在于帮助学生在基础理论，动手能力，人文精神等方面得到锻炼，提高理论与实践相结合的能力，培养团队合作精神，学习系统考虑问题的方法。本次竞赛规模盛大，共有100支代表队报名参赛。采用半开放的竞赛形式。在竞赛开赛之前，电信学院还对所有参赛选手进行了两次培训，培训内容既有理论设计，又有实际制作，以全面提高和加强参赛学生的理论基础和实践创新能力。 竞赛作为一个面向大学生的群众性科技活动，将有助于吸引、鼓励广大青年学生踊跃参加课外科技活动，为优秀人才脱颖而出创造条件。
来源： 同济大学新闻网
2007年吉林大学大学生数学建模竞赛火热进行
由吉林大学主办、教务处和数学学院承办、吉林大学数学建模协会协办的2007年吉林大学大学生数学建模竞赛正在火热进行中。竞赛宗旨是培养大学生的创新意识和团队精神，提高大学生运用数学知识解决实际问题的能力，使更多同学受到数学建模能力方面的训练，扩大数学建模竞赛影响面，并从优秀获奖者中选拔出代表学校参加全国大学生数学竞赛的队员。据了解，凡学校在读学生均可报名参赛，参赛者以队为单位, 每队3人，自愿组队，可以跨班、跨系、跨学院。竞赛要求答卷以论文形式提交，由三个人共同完成，可以使用各种图书资料、网络信息、计算机和软件以及各种实验手段。竞赛期间不得与队外任何人讨论与赛题有关的问题。竞赛评奖原则以假设的合理性、建模的创造性、结果的正确性、文字表述的清晰程度为主要标准。最终，竞赛组委会将按比例评出校内数学建模竞赛的一、二、三等奖。今年作为我校第六届数学建模竞赛，与以往不同之处是此次竞赛采用东北三省联赛的统一试题，改变了我校自己命题的竞赛模式。在赛前，数学建模协会会举办数场数学建模方法专题报告会，通过培训和指导的方式，为参赛队伍介绍数学建模的相关知识及数学建模方法。
来源：吉林大学新闻网
“丢脸”也是一种亲和力
一次在课余时间里，看到几个学生打乒乓球，我笑着说：“让我也玩几个好吗？”学生推荐出高手跟我打。因为我的水平太差，２１个球还没过１０就输了。学生知道维护我的面子，故意让着我，我也没赢。这件事一下子在学生中传开。几个胆大的学生对我说：“您的乒乓球水平太臭了。”我笑着说：“５个手指有长短啊！我在这方面是不如你们。但我会努力把水平练上去的。”有几个乒乓球打得好的学生成绩不理想，我就激励他们：“你们的乒乓球水平很高，如果你们把练球的精神用在学习上，相信你们是不差的。是吗？”学生点头。这是对学生进行情感投入的一种方法。以后，与我打过球的学生很喜欢听我的话。在对学生进行思想工作时，我们不要板着面孔，要俯下身来，用平等的心态、以朋友的关系与学生讨论一些思想问题。这样，学生就会愿意听我们的建议与教导。“丢脸”就是坦率地承认自己的不足，是一种情感交流，更是老师的人格魅力的体现。用真诚才能换取真诚，才能营造一种教育的亲和力。
来源：中国教师报
