第30期总第110期
思茅师范高等专科学校图书馆信息开发部 2007.5.8
每堂课都从“问题”开始
著名作家巴尔扎克曾说：“打开一切科学的钥匙都毫无疑问是问号……而生活的智慧就在于逢事问个为什么。”李彦平老师用问题式教育互动模式进行教学探索，其经验值得借鉴。问题式互动教学模式非常符合文科课的教学，这种模式以解决问题为中心，问题来自教师和学生两个方面，这些问题要围绕教材规定内容提出，由教师设疑或学生质疑，确定需解决什么问题，以疑问的提出和解决为线索，从而展开师生的互动学习。其结构程序有以下几种方式。第一种：问题导入式。这种变式的特点是提出本课需解决的问题。其结构程序为：引疑（寻疑）——提示——探讨——总结（评疑）。使用这种变式一般在文科课的前一阶段，课程内容比较系统且多数已有定论。第二种，问题调研式。这种变式适用于文科课教学中实践性较强的教学内容，它要求师生对已有的理论进行实践验证或发展原有理论。同时，培养学生理念联系实际的学风和社会实践能力。其结构程序为：提出问题——建立假设——调研的计划与组织——个人与集体的调研——讨论总结。应用问题研讨模式可以改变教师滔滔讲、学生静静听的局面，有利于调动学生的积极性，也有利于培养他们的独立性、创造性和学习能力，还有利于培养学生的专业兴趣和科研能力。这种模式应用在文科教学中，使用时应注意如下几点：第一，教师要对所授学科有全面的了解，在某方面要有独到的见解，能够提出若干有思考价值并有统领教材内容的问题，了解学生原有知识基础、科研能力等。学生也要对本学科有一定的基础知识，有一定自学能力和科研能力，学校要能提供图书资料和实践地。第二，师生之间要有民主协商的气氛，教师要善于启发学生提出问题和建议，并控制问题的范围和难度，及时小结，教师对学生调研小组充当指导者和学术顾问的角色，保证学生调研和讨论的方向。
来源：现教传媒网
英语教学教育化探微
“英语教学教育化”是从教育层面考虑英语教学问题，是基于教育性教学原则提出的命题。一、“英语教学教育化”就是在教学中要充分实践现代教育观、教学观和价值观，充分体现教学过程和教学活动的科学性和人文性。首先，教师要平等地看待每一位学生。其次，教学目标的设定要具有科学性，要面向全体学生。第三，教学方法要体现英语教学的实践性，要体现师生间的互动性与合作性，要体现教学的艺术性和思想性。“英语教学教育化”要把英语的教学过程扩大为更加开放的系统。英语教学既要注重智力因素的训练，又要注重非智力因素的培养。这不仅可以训练学生的行为，而且可以培养学生的健康人格。英语课堂教学的过程同时也是心理训练和心理发展的过程，既是引导和示范的过程，也是开发智力和寻求规律的过程。要使英语教学达到真正意义上的教学目标，使学生扎实地掌握语言知识，形成语言技能，发展个性品质，构建学习策略，健全心理素质，提高学习能力，就需要教师在所涉及的教学目标及过程等方面发挥教育功能。二、教学从来就具有教育性，没有无教育的教学，英语教学首先要遵循教育性原则。教师要把学生的发展作为教学目标，使学生在情感态度、学习策略和文化意识等方面得到全面发展。其次，英语教学过程中，教师要发挥主导作用，确立学生参与学习过程的主体地位。第三，教学过程是一个开放的系统，与教师、学生、教材、环境、教情、学情等因素有着千丝万缕的联系，需要教学环境的开放，需要教学方式和手段的开放，用音韵美吸引学生，用结构美引导学生，用激情美调动学生，用寓意美启发学生，用人文美陶冶学生。激起他们对美的向往和追求。第四，英语教学过程也是实践活动过程，这就需要教师关注学生的精神世界。“英语教学教育化”的教学原则、目标和过程是一个完整的教育体系，它体现着英语教学与学生发展的关系，诠释了素质教育的精神。
来源：中国教育先锋网
写作教学有此六招
第一招：发动学生积累素材。要想写好作文，首先要有一定的阅读积累，写作时才能“有米下锅”。第二招：给学生提供可模仿的例文。在作文课上，我根据写作训练的目的和要求，提供合适的写作例文，让学生模仿例文进行构思。在提供例文后，教师要给以恰当的指导和提示，指出例文最显著的特色，最可行的途径，最应学习的优秀之处，让学生有的放矢地学会取舍。这样，学生们很快在对例文的感悟和老师的提示中找到了感觉。第三招：写出“下水文”为学生引路。一篇文章只在自己写过了，才能更真切地体会到其中的难点和要点，只有知道了“水的深浅”老师的指导才能更有针对性。每次我给学生读自己的“下水文”，学生都是热情高涨，欢呼雀跃。同时，我设计一些“和老师一比高低”“给老师评改作文”之类的活动。让学生指出老师的作文哪些地方值得借鉴，哪些地方需要改进。第四招：抓“小练笔”积累。让学生写不少于七八百字的文章，常常让学生匆忙成篇，而构思平淡。用“小练笔”的形式，可以及减缓作文训练的坡度。“小练笔”就是围绕一个重点或中心进行范围小、篇幅短的写作练习。“小练笔”作文易于设计，可以概括一件事，可以提示某一道理，可以简介事物，可以用来描写场景，勾勒外貌，表现心理活动。“小练笔”有话则长，无话则短，或喜或怒，尽情表达。可以消除学生害怕作文的心理。为了便于检查，便于学生之间交流，让学生准备一本“小练笔”笔记本，让他们天天练笔，培养良好的练笔习惯。第五招：指导学生互评互改。为了让互评互改这一环节真正发挥作用，切实提高效率，我是这样安排的：第一步：写作文之前，我让每一位学生在一本确定的本子上打草稿，而且要写一行空一行。（以便修改和批改）第二步：老师说清本次改作的要求。第三步：分组进行互改。第四步：鼓励学生自告奋勇走上讲台评赏作文，进一步激发学生的改作热情。第五步：对学生的改作，老师加以总结、指导，把优秀的评改者加以表扬。第六步：学生根据修改意见自改。第六招：给学处提供发表条件。（1）每次作文批改结束后，我都挑出3——6篇优秀作文或修改后有明显进步的作文装订成册，有班内或同年级内传阅。（2）鼓励学生将自己的作文向学校广播站投稿。（3）将班中的作文投寄给报刊社。
来源：中国教育先锋网
“放飞梦想”——吉林大学风筝节成功举办
吉林大学机械科学与工程学院主办的南岭校区首届“风筝节”暨“风筝大赛”于近日举行。自古以来，风筝就承载着人们飞翔的理想，举办此次风筝节目的在于要用自己的画笔和剪刀勾勒出当代大学生的理想与品质。本次风筝节主要以“风筝大赛”为核心，参赛者以机械学院06级新生为代表，以班级为单位分两个部分进行：第一部分，风筝制作比赛。在这个环节中各个参赛队伍利用仅有的材料充分发挥自己的创新精神和动手能力，奉献出杰出的参赛作品。第二个部分，风筝放飞比赛。在这个环节中各参赛队使用制作好的作品进行“放飞”大比拼。最终评出最佳创意奖、最佳手工奖和集体配合奖。
来源：吉林大学新闻网
吉林大学信控学院举办“程序开发实践与就业形势分析”报告会
为拓展广大同学专业知识面、了解学科产业发展前沿，为就业做好准备。近日，吉林大学信息与控制工程学院邀请吉林市计算机培训高级程序师、吉林大学副教授作了“程序开发实践与就业形势分析”的报告。就程序开发与实践、IT产业的现状与发展前景、IT产业人才需求现状与就业形势分析等方面作了精彩的阐释。
来源：吉林大学新闻网
