第26期总第103期
思茅师范高等专科学校图书馆信息开发部 2007.4.21
自主学习原则的应用
新课程要求教师从知识的传授者转变为学生学习的激发者、组织者和引导者，在课堂教学中充分发挥学生的主体作用。过去我们研究的是教师如何教，很少研究学生如何学。在讲课的过程中，教师所关心的是如何引起学生听课的兴趣，如何把课讲得精细，不留问题，让学生都明白。有的教师虽然在课堂上也不断启发引导学生回答问题，但教师设置的问题过于简单，难度不大，学生有问必答，这实际上还是注入式或灌输式的变种。在观摩公开课的时候，我们也是重点看教师如何分析课文，如何讲解例题，看教师讲得是否精彩，至于学生如何学却关心不够。由此可见，新课改在课堂教学中还存在很多现实问题。第一，教学改革首先是思想观念的改革，不是单纯的方法改革。任何一种新的教学方法或课堂教学模式，都是在一定的教育教学思想指导下进行的，机械模仿几个步骤和技巧是不行的。有些老师不放手让学生自主学习是因为他们不相信学生有独立学习的能力。可见，思想不解放的老师，课堂教学改革是搞不好的。第二，学生自学更能提高课堂教学效率。过去我们认为教师讲得越细，学生学得越容易，课堂教学效率越高，这就像钻山洞一样，教师领着学生钻比学生自己摸索可能更快一些。但是我们没有想到，这样却养成了许多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习。其实书本上大部分知识学生通过自学都能觖决，教师的讲反而耽误时间。平时教师需要讲十几分钟的内容，学生自学三四分钟就可以了。学生自学几分钟就开始做解，不会的再回头看例题或相互讨论，基本就能做练习题了，这个过程是个不断反馈的过程，不是看一遍就全部会了。自学可以提高学生学习的积极性，提高教学效率。因为教师规定学生自学几分钟就要做练习题，学生有一种紧迫感，不认真看就不会做题，就会落后，从而培养了学生的竞争意识。所以，学生自学比被动听老师讲课积极得多。这样把学生的主体地位真正发挥了出来。第三，强调学生的主体地位、教师的主导作用。强调学生的主体地位、教师的主导作用，首先要从当堂布置作业开始，教师可尝试当堂布置当堂批改，课后不留作业。并且规定每堂课的作业时间20分钟左右，不能少于15分钟，每堂课的作业练习就是考试，这样有利于学生处于紧张的学习状态，也培养了学生的考试能力。学生在课堂上紧张地学习，课堂轻松，没有作业，可以更好地发展自己的爱好特长，培养学生各方面的素质。
来源:中国教师报
对职业高校开展音乐美育的几点意见
1．改革职业教育培养模式，把音乐美育纳入高等职业教育的课程体系之中，作为人文素质教育的重要组成部分。在课程体系建设上，根据学生的实际情况确定培养目标，根据培养目标的需要，开设声乐、舞蹈、器乐、戏曲、曲艺、中外音乐鉴赏等课程；在课程处理上，可采用选修和必修相结合的形式；在课程建设方面，要把音乐美育课提到与其他人文素质课程同等重要的地位上来对待，根据教学的需要，进行职业高校音乐教育的课程建设，如制定切实可行的教学大纲、选编适合目标培养的课程教材等；在教学质量控制上，把音乐美育课纳入课程考核体系中，使之占一定比例的学分，同时作为人才培养评估的组成部分。2．积极开展音乐美育的第二课堂，让学生在丰富多彩的音乐美育活动中，受到音乐的熏陶，促进学生的个性化发展。在组织形式上，可成立音乐美育活动的业余艺术团体和群团组织，加强学生音乐美育活动的组织。在辅导形式上，可使个别辅导与集中辅导相结合；在辅导人员的安排上，可采用专职教师和聘请社会兼职艺术人员相结合的方式。在活动内容上，要丰富多彩。在活动要求上，要坚持以培养学生综合素质为目标，适合学生的个性化发展。3．建立音乐美育的师资队伍。职业高校在实施音乐美育的过程中，应根据本校的实际，发挥本校音乐专业人才的优势，通过音乐理论课、中外名曲鉴赏和丰富多样的个性化音乐美育活动等形式，使职业高校的大学生得到音乐美育。4．结合校园文化建设，加强校园音乐美育环境的建设，创设浓厚的校园音乐美育氛围。比如开设音乐广播、音乐网站等。5．建立学校与学校和学校与社会的音乐美育体系。进行校级的或学校与社会艺术团体的交流和合作。6．实施音乐美育的步骤。实施要有计划分层次进行，对三年制的大学专科生，首先结合专业课进行审美意识、能力、情感的培养，安排在第一学年；第二、第三学年是提高实质的审美能力。对四年制的本科生第一、第二学年同三年制专科相同，第三、第四学年主要培养大学生对审美属性的认识、审美趣味、审美形式和对音乐学科生意盎然的气韵、活力的认识及创造能力。
来源：中国高职高专网
济南大学开设《文科物理实验》受学生欢迎
为了加强对文科大学生科学素质的培养，济南大学于2005年秋季开学后通过公开招标建设短课时通选课的方式，面向文科学生开设了《文科物理实验》。该课程是普通物理系列的实验课程，所选实验内容经过精心组织设计，课程结构短小紧凑，内容生动，操作简便易学。由于采用了小班教学方式，课程教学按照“理论讲-个人探究-合作学习-师生互动-评价反馈”的模式进行，突出实验教学的操作性本质，使学生通过“在做中学”体验科学研究的过程，因而同学们参与程度高，教学气氛轻松活跃，用短短10课时的时间简要领会了物理学的思想、方法和科学内涵，激发了学生的创新精神和创新能力。选修该门课程的同学对这种全新的通选课形式和教学效果给予了高度评价。短课时通选课是指16课时（1学分）以内的通选课课程，这类课程教学时间短、内容精练，可在一学期内多次开设，学生可用较短的时间学习掌握一个知识点或一种技能，是拓展学生知识面、丰富学生人文和科学素养的有效课程教学形式。短课时通选课在我国高校中尚不多见，我校首创的短课时通选课的开设为我校拓展通识教育形式，探索通选课课程改革开辟了新的途径。同时也有助于更大限度挖掘学校的教学资源，充分发挥通选课灵活设置的优势，促进人文科学与自然科学的融合，全面提高学生的综合素质。
来源：中国教育新闻网
南开大学：学好方永刚 上好思想政治理论课
“我要让我的每一堂课都讲成精品！”忠诚于党的创新理论的楷模方永刚的话语，引起了南开大学教师的强烈共鸣，增添了他们教书育人的干劲。南开师生日前开展了向方永刚同志学习的活动，特别是许多思想政治理论课教师表示，要努力向方永刚同志看齐，与真理同行，以真理育人，站好思想政治理论课的讲台。南开大学马克思主义教育学院最近开展了一次抽样问卷调查，邀请全校２００６级新生对上一学期“思想道德修养与法律基础”课程打分。老师们特地强调“本问卷无需署名，但是您表达的真实感受对提高该课教学质量具有重要价值”。调查结果显示，学生对这门思想政治理论课的满意度为７５．８％，８７．６％的大学生认为这门课程重要。让每一堂课都讲成精品，是南开大学党委对思想政治理论课教师提出的目标和要求。２００６年秋季开始，南开加大了对思想政治理论课程的支持力度，在年度预算中列出专项经费，鼓励创新教学方法、教学手段和强化师资队伍建设。学校还率先在博士新生中开始思想政治理论课改革的尝试，受到学生欢迎。南开大学教授李毅是中央马克思主义理论研究和建设工程《马克思主义基本原理概论》教材的首席专家之一。他说：“方永刚的事迹启示我们，越是在呈现多样文化和思潮发展的社会，越需要优秀的道德价值原则来净化精神，越需要以马克思主义的创新理论来澄清是非，越需要以真理来引导良知。”
来源：中国教育新闻网
