第17期总第94期
思茅师范高等专科学校图书馆信息开发部 2007.4.2
警惕课堂上的隐性霸权
新课程改革给课堂教学带来了一股清新之风，教师秉承“以人为本”的教育理念，走下了神圣威严的讲台，走进了学生中间，学生有了充分发表自己见解的时间和空间。但我们也应该清醒地认识到，在日常课堂教学中，在热闹的、频繁的师生互动中，尤其是在处理预设性问题与生成性问题的关系中，由于种种原因而导致的教师课堂隐性霸权依然存在。这是一节思想品德课，学习内容是“人类生命的独特性”。其中一个环节是教师引导学生对生命进行修饰性的描述。学生发言积极：“宝贵的、精彩的、伟大的、灿烂的、绚丽的……”一个个美妙的词语脱口而出，教师及时现场点评，课堂气氛活跃、融洽，学生的积极性得到充分调动，参与度极高，新课改的理念得到了较好的落实。坐在下面听课的我也已经完全融进了课堂之中，为学生的精彩回答、为老师的教学机智而喝彩。但接下来的一幕却让我思考良久……一个学生举手而且生怕老师不让他回答，没等老师许可就站起来脱口而出：“生命是‘昂贵’的。”老师吃了一惊说：“我们可以说黄金是昂贵的，但不可以说黄金是宝贵的；同样，说‘生命是昂贵的’不恰当。还有哪个同学回答？”学生怅然地坐下了。其实，父母含辛茹苦地将我们抚育成人，花费了巨大的人力、物力和财力。国家、社会也为每一个人的健康成长做了大量工作。从这个角度上讲，说“生命是昂贵”的完全可以。细细回想这节课，前面的精彩源于课堂生成性资源和教师对其的充分利用。这些生成性资源教师已经充分考虑到，还是在按照教师事先的预设有条不紊地进行。后来这个学生的回答超出了老师课前的预设，老师一时没能回过神来很正常，教师不可能预设所有课堂生成，而课堂也正因为无尽的、多彩的生成而精彩。教师原本可以给学生充分的展示空间，让他来解释为什么这样形容，等他说完再作结论或是发动学生进行讨论。其实，教师只要倾听就足够了，就可以给这个学生极大的成功感，甚至会掀起一个新的高潮。前面的课堂教学中，教师表现出了极大的民主和平等，但恰恰就在这儿卡住了，他直接凭借自己的理解给学生的回答下了否定评价，而且根本不给学生解释的机会。静心想来，这与我们虽然做到了表面上的师生平等，但潜意识里依然认为自己是领导者、管理者、评判者有关。当意想不到的情况突然发生时，潜意识就会起到我们意想不到的作用，从而做出连我们自己也不愿意看到的举动，并且对这种举动给学生造成的伤害认识不足。从这个意义上说，课改的任务还很艰巨，我们需要经常反思并改正自己的每一个看似细小甚至可能忽略的错误。只有这样，才能确保课改的顺利进行，才能让每一个学生真正得到发展，也才能保证教师的专业化成长，从而与课改同行。所以，我想提醒每一位同仁：警惕课堂上的隐性霸权！
来源:中国教师报
语文课堂的设问要有逻辑性
课堂教学是科学，也是艺术，语文课尤其如此。好的课重在引导学生，启示学生。老师提问的逻辑性是让语文课堂教学达到科学与艺术融合的“捷径”。语文课堂提问的逻辑性往往包含以下几方面的特点：一、切入点（突破口）匠心独运。一堂好课，都有一个好的切入点。备课时，我习惯反复地读课文，目的就是要找准切入点，设置好第一个问题。一般说来，一个有经验的老师，如果脑中有逻辑的话，只要切入点选准了，整堂课自然就活起来了。二、第一个问题要做到“易”而“丰”——既要比较容易回答，又要埋下许多“伏笔”。三、整堂课要有一个核心问题，这一个核心问题是整堂课的主线。四、问题与问题之间要联系紧密，环环相扣，层层推进，逻辑严谨，整堂课讲究“首尾呼应”。事实上，每一个语文老师都渴望着把语文课上得魅力无限，精彩连连。那么，如何提高自己的课堂教学艺术呢？我们不妨从设问的逻辑性开始。
来源：中国教育先锋网
万物坤化 百宗师学：北京大学第九届化学文化节
北京大学第九届万物坤化•百宗师学化学文化节暨第二届北大清华北师三校联合化学文化节系列活动于三月底至四月初举行。文化节安排了如下活动：1．开幕式暨化学文化节首场讲座。讲座主题：表面与单分子研究。2．北京大学化学学院实验室开放参观。3．化学文化节系列讲座之二——本科生学术科研专场，主题：“优秀学子点燃成功之路”——本科生学术、科研、就业经验交流。4．三校化学专业联合趣味篮球赛5．化学文化节系列讲座之三——研究生学术科研专场。主题：“优秀学长引领希望之路”——研究生学术科研经验交流。6．北大化学学院奥运践行演示活动之一：主题：三角地现场制作果冻。7．北大化学学院奥运践行实验活动之一：主题：化学实验室安全与环境保护宣传。8．北大化学学院奥运践行实验活动之二：主题：“珍爱资源，学子有责”——三角地废纸换再生纸活动。9．三校化学专业联合舞会。10．北大化学学院奥运践行演示活动之二：主题：变“化”无穷——趣味化学演示实验。11．闭幕式暨“化学与人生”——北大化学人访谈。主题：知名学者畅谈个人成长及求学经历。
来源：北京大学新闻网
网络促进大学生学习能力提高的研究
通过网络促进大学生学习能力的提高，让大学生学会学习，是实现终身学习所必备的．也是素质教育需要研究的一个重要课题。本课题在分析大学生学习能力现状的基础上，运用当代教育技术理论和建构主义学习理论探讨了学习能力培养的具体措施，以此促进大学生对当前及未来社会需要的适应。一、、大学生学习能力的现状1．缺乏批判性评价和反思能力。2．缺乏表达能力。3．缺乏观察力能力。二、网络促进大学生学习能力提高的方法与措施1、促进大学生学习观的转变。(1)大学生应树立什么样的学习观。(2)发展较高层次学习观的方法和步骤：步骤一认识自己的学习观。这一步骤的主要目的是帮助学生认识自己的学习观。我们设计了一个简单问表：ａ、学习是﹍﹍﹍﹍ｂ、对我而言，学习意味着﹎﹎﹍﹍﹍。步骤二分析自己的学习观。步骤三以较高层次的学习观为目标。步骤四在实践中形成和发展较高层次的学习观2．培养大学生的信息素养。培养大学生的信息素养已成为网络教育的首要课题，教学必须以“信息素养”作为新的立足点。教育专家们已经注意到，信息社会的教学，“已不再只是教学生学习的问题了，而且还要教学生寻找信息，使这些信息相互联系起来，并且以批判精神对待这些信息”。3．实施多样化的教学方法。灵活运用“启发式”、“参与式”、“协作式”教学方法。4．提高教学活动的问题意识。提高教学活动的问题意识，使教学过程变成一个在教师指导下的、以问题为核心的、师生共同探索知识及其意义的过程，以更加接近于真正的知识发现活动。网络环境支持和促进了教学活动的问题意识，有利于培养自主的、独立的、终身的学习者。5．大力提倡反思性学习与合作性学习。大力提倡真正意义上的讨沦法、实验法、实践法等，促进各种形式的质疑、对话、交流与合作，将被传统教学剥夺了的对课程知识进行独特理解、质疑和批判的权利还给学生。反映在合作与共享的过程中激发每—个学习者的想象力与创造力，推动教育资源像雪球似的增长，有利于养成良好的合作能力。6．拓展创新能力培养途径。仅仅教学过程的理论训练是不能满足培养学习能力要求的。由此，加强对学生的学习兴趣、意识、兴趣和热情的培养，拓展学习能力培养途径变得尤为重要。有关强化、培养创造力的方法，可以概括为如下几个方面：(1)树立创造的目标，强化内在动机。(2)激发与奖励好奇心和探索精神。(3)为学生提供选择与创造的机会。(4)开放教学。7．建立合理的教学评价。
来源：中国高职高专网
