第16期总第93期
思茅师范高等专科学校图书馆信息开发部 2007.3.30
教师发展的几个误区
新课程实施以来，教师的教育观念和教学行为有了很大转变，教学手段和方法也日益丰富和艺术化，师生关系变得前所未有的和谐，这些都是新课改的可喜成绩。但是，我们在欣慰之余不能不关注一些随之而来的负面问题，单从教师自身发展来看，就存在明显的失衡现象，一些教师步入了发展误区，严重制约了自身的可持续发展。
一、重教学技巧的磨炼，轻专业知识的研修和拓展。众所周知，教师的发展既包括教学技巧的提高，又包括专业知识的拓展和完善，二者合一才能提高教师的专业素养。然而，当前教师不论是参加专业培训，还是自我学习，其关注点仅局限在教学技巧及方法上。当然，对一节课或一篇课文而言，学生的领悟程度如何在很大程度上取决于教师的教学方法和技巧。但是，教师仅仅具有娴熟的教学技巧还远远不够，还必须有深厚的专业知识。否则，即使教师的教学设计再精巧，手段再灵活，教学效果也不会尽如人意。
二、重教材使用，轻教学资源开发和应用。近几年，教师一直奉行着“用教材教，而非教教材”的教学理念。这对于变革教育教学方式很有帮助，对新课程改革也产生了积极影响。相对于传统的“教教材”，“用教材教”是把教材作为教学手段，教师完全可以依据学生的认知需求对教材进行重新编排和组织，满足学生的心理需求，促进学生发展。但是，现在看来，教师虽然可以自主灵活地规划教学，但在教学内容上很少进行拓展和延伸，致使学生的学习不够深入。为此，教师教学不能满足于“用教材教”，要善于突破教材本身，广泛挖掘教学资源，以鲜活生动的素材给学生以丰富的认知体验，提高学生的认知水平。
三、重教学模式建构，轻教学个性培养。新课程实施以来，经过不断探索和梳理，每一学科都已经形成各自潜在的教学模式和规则。这种教学模式虽然曾经引领教师迅速成长，但是也束缚了教师的个性，课堂教学缺乏应有的灵气。前年，在杭州举行的全国科学教育年会上，笔者听了十几节全国各省市选送的汇报课，其中亮点很少。其原因显而易见，这些课千篇一律，缺乏个性。只有教师的个性教学才能使课堂充满生机和情趣。为此，教师在学习和领会教学模式的同时，千万别丢了个性，要彰显自己鲜明的教学风格。
四、重仿效“权威”，轻自我超越。教师的专业发展需要不断加强自身培训和学习，但是参与培训和学习不能一味地跟在别人的后面照搬照抄。否则你永远不会有独特的思想和建树，更不可能成长为新课程的实践者和探索者。
其实，教师发展关键靠自己，一线教师有着他人无可比拟的教育资源，最有资本也最有能力成长为最优秀的教育家。但是，要做到这一点，教师必须正视自身的价值，善于发掘自身潜力，在实践和反思中超越自我，把自己推向新课程的前沿，这才是新课程背景下教师成长的目标和自我发展的方向，也是国家新课程培训的终极目标。新一轮课程改革的目的，不只是引领教师发展，更在于把教师推向教改的最前沿，让教师自我引领，自我发展。
来源:中国教师报
体育教学创新四法
在体育教学实践中，我积极探索培养学生创新能力的方法和途径，取得了明显成效。 一、器材求异法。器材是体育教学的重要载体和工具。教师在器材的选择上可以标新立异，打破常规，激发学生的锻炼热情。二、兴趣激发法。为了培养新生对体育课的兴趣，我注意从学生感兴趣的运动和活动入手，激发他们对体育课的兴趣。因此，我有意识地在课堂中满足学生的要求，他们玩得满头大汗，达到了锻炼的目的。三、挑战创新法。体育教学内容繁多，形式多样，挑战性强，能充分满足学生的好奇心理。如在快速跑教学中，我指导学生自己选择比赛对象，这种做法最大限度地发挥了学生快速跑的潜能。四、游戏新玩法。游戏的趣味性、竞争性对学生有很大吸引力。在体育教学中，游戏以生动活泼的形式、充实的内涵和引人入胜的竞赛，成为开发学生智力、体力和基本活动能力的有效手段。游戏越新颖，竞争性越强，其吸引力越大。
一堂只做12字笔记的病理课
武汉科技大学新闻网讯，下课铃响了，一堂病理课结束了。八页的内容，只做了12个字的笔记，医学院临床专业一位同学的教材上就是这样的。但当这位同学回忆起这堂课时，知识点清晰又丰满。 刚上课时，同学们像往常一样想记下课件上的知识点，病理课许浪老师立即阻止了，“我的课大家不需要多做笔记，大脑运转的速度明显快于手写的速度，大家只需积极的思考。”在大家迟疑地放下笔时，许老师开始了讲课。 “今天我们学习‘淤血’，淤血的原因很简单，大家把静脉看成自家的水管，想想有哪些原因会使水管阻塞呢？” 大家立即活跃起来了，“有异物。” “住在地下室，动力不足。”……“大家说得很好，动力不足在医学上就是‘心力衰竭’，这是其中原因之一……”在许老师的引导下，没有写一个字，没有看教材，同学们归纳了淤血的三个原因，并形象地记下来了。讲到这堂课最复杂的内容——淤血病变的后果时，在许老师鼓励下，大家一步步推导，你一言，我一语，思路渐渐的清晰了，终于得出了12个字的结论“水肿出血，实质变性，间质增生。”大家愉快地在书上记下了自己的“劳动成果”。教材上相关内容花了近四百字的论述。 许浪老师一直强调，大学生学习应该发挥主观能动性，学会高质量高效率的掌握知识。记笔记不只是简单的写，而是一个进行认真分析，心理加工的过程。 同学们普遍反应这堂课效果很好。张若雨同学说，以前埋头做笔记书上记得满满的，有时候连老师讲什么都不知道，课后要花好多时间看，而这节课即使课后不看书，都能想起知识点来。来源：武汉科技大学新闻网
班主任 您“健忘”吗
班主任工作关系到每一个学生的健康成长，甚至影响着孩子们的一生。因此，班级管理工作需要创新，不妨尝试着做一名“健忘”的班主任。
●忘记学生的过去―――新旧班主任交接时，常可以听到这样的话：“某某，是个捣蛋鬼……”“某某，特别混，他犯错误少理他……”等等。这样的交接班，往往容易使新班主任对某些学生产生偏见。在日常班级管理中，常常听到班主任说：“某某，你作业又没写完，你的保证书都白写了……”“某某，说你多少次了，你怎么还不改……”这样的教育，只能让学生觉得老师对自己已经有了成见，严重伤害了学生的自尊心。忘记学生的过去，就要求班主任在处理各种班级事务的时候，一定要本着就事论事、实事求是、平等待人的原则，做到以理服人。
●忘记学生的错误―――学生知道自己犯错后，老师不妨先放一放再处理，让学生经历心理的改错过程，效果更好。因为学生犯错后，自我保护意识很强，他一旦明白老师找他谈话是为了教育他，就会把自己整个封闭起来。此时的教育很难深入其内心。给学生一段时间，去思考事情的经过，做出理智的是与非的判断后，学生内心深处就会有一种愧疚之感，此时就是教育最好的契机了。来源：中国课堂教学网
