第3期总第80期
思茅师范高等专科学校图书馆信息开发部 2007.3.9
专访国家级教学名师方福前教授：全方位打造魅力课堂
作为首届全国教学名师奖的获得者之一，方福前教授总能使他的《西方经济学》课堂魅力十足，吸引无数慕名而来的旁听者，让在多数情况下对西方经济学课程望而生畏的文科学生对其 “趋之若鹜”。为什么方教授的课堂会如此有魅力呢？一、魅力课堂：台上一分钟，台下十年功。在方福前看来，讲课是一门综合艺术。一名老师在课堂上讲得好是其综合素质的体现，知识积累的结果，不是单纯口才好。戏剧界常说“台上一分钟，台下十年功”，课堂教学亦如此。二、教学过程：三大核心问题贯穿始终。根据多年的教学实践，方福前把西方经济学这门课难教难学的原因概括为四个字：多、难、生、远。他认为，要讲好这门课，关键是要解决好这四个难题。他还进一步提出，要教好这门课，着重要关注和解决以下三个问题：首先，这门课程主要教给学生什么？其次，教给学生什么样的方法？最后，要不要对西方经济学的内容进行分析？三、与时俱进 常改常新：保证课堂质量。“新的理论、新的争论和新的流派会不断出现，任何一本教科书都不会赶上这种新变化和新发展。这就要求我们教员要经常关注这些新发展、新动态，并把一些需要学生了解的新内容及时充实到教学中去。”
方福前认为，大学老师要教好课，必须具有较强的科研能力，教学和科研是相互影响、相互促进的。“只有自己研究过的东西，讲起来才有信心，才有底气；才能在课堂上讲出新东西，才能对教学内容进行改革和创新，才能把学生领到本学科的前沿。”因此，在繁重的教学任务之外，他参与了多个重大科研项目，发表了大量的研究论文，出版了多部专著和教科书，其研究重点包括西方经济学新发展、西方经济学主要流派、新政治经济学、中国经济问题，欧洲经济与货币联盟（欧元）等。完成的研究成果极大地丰富了他的讲课内容，为他的课堂教学提供了有效的质量保障。
来源：中国人民大学
浅议课堂生成中的相机点拨
在新课程背景下，语文课堂发生了很大变化。在课堂操作方面，教师的设计有了更大的开放性和自由度，学生拥有了更多自主学习的时间和空间，学生的思维空前活跃，自己的发现更多，自己的体悟更深。在这种课堂背景下，课堂信息更丰富，课堂生成常常会出乎意料。这就需要教师更加关注课堂的动态生成，及时捕捉有效信息，高效处理信息，把课堂生成转化为课程资源，为教学目标服务。这种信息的处理能力就是因人而异的教学智慧，即我们常说的“相机诱导，顺势点拨”。一、点拨是纠偏。当学生对文本的理解出现了知识或价值观方面的偏差甚至错误时，教师就应及时辨析错误的根源，调整学生的思维方向，巧妙地给学生以引导。二、点拨是激活。学生的思维受阻时，教师关键处一石激浪，教室里就会荡起思维的涟漪。三、点拨是拓展。点拨可以是背景知识的拓展，相关内容的延伸，也可以是思路的变换。四、点拨是评价。我们提倡课堂上教师有针对性地评价，对于做得好的学生，我们不能只用一个“对”字或一个“好”字就了事，要具体赞扬学生哪里说得好。评价及时、到位，既可以激励学生，又能起到示范作用。当学生讨论问题各执一词时，教师一语中的点拨，往往能帮学生自我判断。点拨将学生从迷惑的、肤浅的此岸引向豁然开朗的彼岸；点拨将教师的阅读视野和学生的阅读视野相互融通。点拨是一种方法，是针对“这一个”的因材施教；点拨更是一种理念，是因势利导，以学情为“势”，着眼于学生主体发展的理念。
来源:中国教师报
汉语口语课 外教当学生
武汉科技大学报讯，每周二、周四晚上7点到8点40分，城市学院、外语外事职业学院北1003教室就传来“抑扬顿挫”的汉语声，四个外教当学生的汉语口语课正在这里进行。城市学院、外语外事职业学院每年都聘请外教为学生进行口语教学，很多外教都是第一次来到武汉，语言不通、环境陌生，这让大部分外教单独出行成了“泡影”，为让身在异乡的外教们顺利出行，两院专门为外教们开设了汉语口语课。据授课教师介绍，汉语课每周两次，每次100分钟，主要向外教介绍问路、坐车、看病、购物等日常生活必需的基本对话。
来源：武汉科技大学
文法学院：问卷调查 关注学生饮食健康
身体是革命的本钱，而健康的饮食习惯则是健康身体的前提。关注学生饮食健康，文法与经济学院近日对全院学生进行了饮食习惯的问卷调查，并对相关调查资料进行整理、分析，给同学提出合理饮食的建议。本次问卷调查以文法学院院报为载体，共发放问卷1000份，收回问卷553份，其中有效问卷538份。此问卷从性别、专业、年级等不同角度进行调查，对学生日常饮水量、饮酒情况、吃零食状况、就餐地点的选择、对校外餐馆的卫生关注程度、吃早餐情况等各个方面进行了调查。问卷在文法学院周均旭老师的指导下，共设计23道题，139个选项，全面的调查了学生的饮食状况。文法与经济学院将对此次调查的数据进行汇总、分析，最后整理成一份完整的调查报告，对各个数据进行研究，对不合理的饮食习惯提出改进建议，为同学们建立合理、健康的饮食习惯，提高身体素质提供帮助。
来源：武汉科技大学
班级管理中应注意的四个不等式
一、宽容不等于纵容。苏霍姆林斯基说：“每个献身教育的人，应当容忍学生的弱点，如果你对这些弱点仔细观察和思考，不仅用脑子，而且用心灵去认识他们，那就会发现这些弱点无关紧要，不应当对他们生气、愤怒和加以惩罚。”因此，班主任应该心平气和地对待学生的过失，多给他们微笑和尊重。但宽容并不等于纵容，也绝不是不讲原则。“没有规矩，不成方圆。”宽容是另一种意义上的严格，每个班主任应做到原则问题不让步，是非面前不糊涂，该管时还要管，该批评时还要批评。二、惩罚不等于体罚。没有惩罚的教育是不完整的教育。“凡是需要惩罚的地方，教师就没有权利不惩罚。在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且是一种义务。”在成长过程中，学生犯错误是不可避免的，班主任必须让学生明白犯了错误需要承担责任，需要受到相应的惩罚。“极严酷的惩罚好处很少，它在教育上的害处还很大。”当前仍有许多老师打着“严格要求”的旗号，动辄就居高临下地训斥甚至体罚学生。魏书生对犯错误的学生的处罚是唱一支歌，做一件好事，写一份关于犯错误的说明。正是这种真诚、信任、宽容和豁达教育了学生，这样的惩罚手段值得我们深思和学习。三、关爱不等于溺爱。“教育不能没有情感，没有爱，如同池塘不能没有水一样。没有水，就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”爱生是我们开展教育工作的前提。但实际工作中，许多班主任又走向了另一个极端：一味地走赏识教育、激励教育和成功教育路线，将包办视为关爱。为了保护学生的自尊，班主任对学生的缺点、错误视而不见。在这种错误思想的支配下，我们看到的是廉价的表扬，听到的是泛滥的掌声。殊不知，在这种错误的“关爱”下，学生的心理素质越来越脆弱，表现得异常固执、任性，不能正确地认识自己和明辨是非。四、帮办不等于包办。一位伟人曾经说过，教育者的任务不在于交给下一代一个完整的世界，而在于引导并帮助他们用智慧和力量去创造新世界。学生阅历浅，思想不成熟，需要教师的帮助和引导，但这种帮助绝不是事无巨细的“保姆式”包办。教师大事小事亲自过问，既浪费自己的时间和精力，也不利于培养学生的自我教育能力。因此，在班级管理中，班主任应该充当领航员、质检员的角色，工作重心应以指导为主，一定要给足学生自我认知的时间和自己动手的机会，让学生学会自己管理自己。
来源:中国教师报
