第21期 总第28期
思茅师范高等专科学校图书馆信息开发部 2006.10.12
班会课，应打造一些“品牌栏目”
提到CCTV—1，我们自然会联想起“艺术人生”、“焦点访谈”；提到CCTV—7，我们也很容易想到“异想天开”；提到CCTV—10，我们耳畔则肯定会回响起“子午书简”那些意味悠远的话语……那么，提到班会课，你的学生会想起什么？从现实的情况看，那些提到班会课就感到漠然、茫然，甚至惶然的学生，占有很大的比例。我们的班会课，能不能让学生有所期待？我们的班会课，能不能设置一些让学生津津乐道的“品牌栏目”？我发现身边一些有创意的班主任就此做了很多尝试：1、“三名工程”—— “名曲欣赏”陶冶情操，抚慰心灵；“名言放送”启迪思考，引导行动；“名人导引”走近楷模，激发理想。班会课，能在高雅文化营造的氛围中拉开帷幕，格调非比寻常，你何妨试一试？2、“心灵氧吧”——哲理故事引导人生感悟。精彩的故事，比直白的说教更让人感到亲切。听说教，学生的反应很可能是在你开口之时，就筑起了一道精神防线；听故事，学生的反应往往是在感动于情节之后，陷入深深的思考。走入心灵，经过自己筛选的道理，才能成为“德行”的有效组成部分。3、“我的地盘我做主”——班级是我家，发展靠大家。你和学生讨论过班级管理的相关事宜吗？班徽、班训的制定学生参与其中了吗？凡事不妨让学生自己拿主意，即使老师没有全盘接受，他们也会心满意足。4、“常规大看台”——反思行为得失，加强规范意识。常规习惯的养成，有时需要经过多次反复。“常规大看台”，把个体的行动，拿到集体的视野中展现，是非在评论中明确，自制意识也必然在评论中加强。5、“真诚道歉”——用自我批评提升师生的自律意识，用真诚道歉（不是读检查书）拉近师生情感距离。做错了事的学生向全班同学道歉，培养的是敢于承担的胸怀，赢得的是真诚善意的引导；做错了事的老师向学生道歉，展示的是民主意识，赢得的是加倍的理解和尊敬。
来源:中国教师报
新加坡英语教学无课本
新加坡英语教育的最大特点是上课从来不用课本。许多学校采用统一订购的杂志或其他读物来作辅助教材。这些刊物包括：《国家地理》、《新闻周刊》、《读者》等等。周妙嫦同学刚来新加坡时，还认为这种方式是不务正业，可是认真阅读这些读物，却发现所汲取到的知识较教科书更加广泛、丰富、贴近现实。虽然教师都不讲解语法知识，但从阅读中练就的语感，是背多少语法规则都比不上的。 新加坡的英语学习，靠的是学生的自学与积累，老师起的仅仅是提示点拨的作用。 许多老师会经常给学生推荐一些书籍，让有兴趣的学生自己去图书馆借阅。还会发给学生们一些阅读材料，主要是与课堂上所讨论的议题相关的。 许多老师认为，课本上的知识都太过时，不能引起学生的兴趣，所以被选择作为课堂讨论的话题，通常是当时热门的话题。这样一来，能参考的资料也就更多了。 除了书面的资讯，英文老师还会在课堂上给学生播放相关的录像资料和纪录片。这种教学方式更能引起学生的兴趣，也能大大丰富他们的视野，使多媒体教学发挥了应有的重要作用。 周妙嫦同学回忆道：讲到恐怖袭击这一话题时，老师便特别腾出两堂课来让我们看纪录片《华氏911》，以便让我们了解更多关于美国与恐怖主义的问题。而且，老师还提醒我们，一定要带着批判的眼光来汲取知识，不能照搬全收，因为并不是所有的东西都是真实的事实.
来源：文摘报
北京农学院以人为本提高课堂教学效果
以人为本，是科学发展观的核心，是现代大学新理念的核心。北京农学院政法系思想政治教研室的全体教师在教学实践中不忘“以人为本”观念，不忘学生根本利益，在进一步提高课堂教学的科学性、针对性和感染力方面，收到了比较明显的效果，积累和总结了一些行之有效的做法。一、紧紧抓住“以人为本”为核心的科学发展观，转变教育教学观念。《马克思主义哲学原理》课教师在深入了解学生反对满堂灌输的思想后，从本课程的特点出发创新课堂教学方法，把过去的满堂灌输改为引导的方式。《思想道德修养》课教师采取与学生零距离接触的台上台下互动方式，教师提出问题由学生去解答、去分析，然后教师来点评。《法律基础》课的教师，把教授知识与怎样做人结合起来，创造出“诚信教学法”。二、加大实践教学的力度，让学生在实践中成长。加强实践教学，增强教学的科学性、针对性、时效性，让大学生到构建社会主义和谐社会的实践中领悟科学发展观，经受锻炼，增长才干，是刻不容缓的任务。北京农学院思政课教师同社会工作专业的教师一起，组织大学生到校外社会实验基地接触“三农”工作、城市社区服务工作，实践老年人社会工作、残障社会工作等，受到了学生们的普遍欢迎。三、普遍采用案例教学法，帮助学习者学以致用。教师们在教学实践中深深感到，从理论到理论的教学方式是我们长期以来面临的一种困境，这种状况常常给人纸上谈兵、隔靴搔痒之感。在案例教学的实践中教师体会到，教学案例通过模拟的方式真实地再现现实情景，从而让学习者身临其境地发现问题、分析问题，甚至可以从中借鉴到解决问题的方案。
来源：中国教育新闻网－中国教育报
另眼看课 学名师要有“化学反应”
中国教育报消息：听了名师的课以后，许多老师都希望从中学到一些东西，但是在实际中却存在一个共性的问题，那就是不少老师喜欢学名师授课的形式，却不能领会其实质。名师们的“名”在于其独特性，他们的每一句话、每一个动作，都折射出了他们的个性品质。听名师授课，我们总能感觉到自然渗透并浸渍开来的个性魅力。 目前，教师在教学中容易犯的一个错误是：盲目模仿名师，却忽略了自身的创新。一些教师将“名师思维”进行“复制”，而后在教学过程中适当“粘贴”，结果常常是不但没有达到预想的效果，而且连基本的课堂教学任务也不能合格完成。所以，在学习名师的过程中，不要将名师身上的优点简单堆砌，进行单纯的优化组合与排列，进行一种简单的“物理反应”，而要将名师身上最深刻的东西理解消化，找到适合自己的，然后加以“改装”，让它发生能释放新能量与产生新物质的“化学反应”。教师们只有将自身个性与教学底蕴融合成自然体，继而延伸、深化直至升华，才能在潮流中坚守并优化自身的教学品质，形成自己的教学特色。否则，离开了个性教学，这种套式的“作秀”终究会影响自己的创新与发展。
来源：央视国际
我们的教育细节
1、微笑。在每次进课堂之前微笑，在和每一个学生谈话时微笑，在和每一个认识或不认识的学生打招呼时微笑。2、信任和理解。相信每一个学生内心都有被欣赏的渴望，相信每个班委都可以独当一面，相信适当的教育可以挽救每一个有着不良习惯的学生，相信生活并不总是枯燥乏味疲惫不堪，相信有耕耘就会有收获。3、给每一个渴望表现自己的学生一个可以自由展示的平台。4、发现并鼓励学生身上的每一个亮点。5、让坏事情改变方向想好的事情立刻就做，连一秒钟都不要耽误。
来源:中国教师报
