第18期 总第25期
思茅师范高等专科学校图书馆信息开发部 2006.9.26
“师”情“话”意 尽在倾听
教书育人需要真诚、责任、博爱和宽容，需要真正深入到学生的内心世界去引领和带动，而这一切需要心与心的沟通。学期初，我对自己任教的班做了一次调查，并把它作为与学生进行沟通和交流的桥梁。我让学生写出自己的人生目标、梦想与渴求。事情虽小，但可以引导学生认真分析并评价自己，确立生活目标，这无疑是一件有意义的事情。对于向着梦想前进的人，我对他们说，既然目标是地平线，留给世界的只能是背影。对于经历挫折，心情暗淡的学生，我说，因为痛哭过，所以知道别人的眼泪，但是记住，全世界的黑暗也无法遮住一支小小蜡烛的微芒，因为年轻，我们可以说，有阳光就会灿烂，有火种就会燃烧。对于……作为教师，有机会发现学生存在的许多问题，厌学情绪只是其中之一。除此之外诸如学习好缺乏社交能力；写字答题，别字甚多；课间甚至是课堂也会出言不逊；吸烟打架，夜不归宿；缺乏爱心，自私自利等，我们都不能熟视无睹，要尽可能的创造一个和谐浓厚的校园文化氛围，从提高学生的人文素养入手，温暖并影响这些稚嫩的心灵。教师要尽可能多的倾听学生的心声，获得更多与学生相关的信息，唯有如此，才能针对学生出现的问题对症下药。为了转变学生的种种不良思想和行为，教师在可以推荐并指导他们颂读古今中外的名著好书，可以在教室及走廊张贴名人字画，课间休息播放中外名曲等，让学生时刻感受教师的关怀和指引。只有心灵相近，才好撩开学生心灵的面纱。只要积极去倾听他们的心声，就会有意想不到的收获。
来源:中国教师报
教研成功“五得”
一、长期准备、偶然悟得。长期日积月累的讲课、阅读、听课、评课、观察、反思，参与各类型的学术交流活动，从中逐步形成了自己特有的教研悟性、教研头脑和眼光，一旦捕捉到有价值的教研课题，而有了信息储备的头脑就会迸发出教研的灵感和顿悟，“炮制”出有自己特色的教研产品。二、在生活中备课，在备课中生活。大千世界中对上好课有益、派得上用场的信息材料，都吸取备用。上课教学、做思想工作，犹如写文章，从生活中吸取、积累各种备课的料，犹如积累写作的素材、教师做到眼观六路、耳听八方、左右逢源地收集有助于搞好教学教研的“料”，便能写出一篇篇一件件教学研究之杰作来。三、在教学中研究，在研究中教学。教研的生命力在于教学。每一项教研成果都源于教学尝试、反思、总结或顿悟。四、要培养“书卷气”和学者味。教研成功之源，是酷爱读书学习逐步培养书卷气和学者味。长期的读书积累中，培养了良好的习惯。活到老学到老，这是当好教师、搞好教研的源头活水。五、注意培养观察力，做个有思想的教师。如要形成这样的习惯：善于多视角全方位地对平时得来的教研材料进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的改造制作和思考，这样才能有利于写出人人心中有而人人笔下无的教研文章。
来源：现教传媒网
数学学习内驱力的激发和培养
随着数学知识的内容增多、难度加大，学生学习数学的情绪日益低落，失去了学好数学的信心，甚至错误地认为学习数学毫无用处。因此，在日常教学中要注意培养和激发学生学习数学的内驱力。 一、满足学生的好奇心。新事物的出现，会诱发学生的好奇心。二、从探究引发认识兴趣。学习的内动力中最现实的成分是认识兴趣。有兴趣的学习能使学生全神贯注，积极思考。三、在开放性活动中让学生表现自我。“让不同的人在数学上得到不同的发展”。学生的学习能力是在学习活动中逐步形成的。因此教师要多给学生活动的余地，多给学生展示自我的空间和自我欣赏的机会，让学生从中体验成功的喜悦。通过教师的引导和帮助，学生在获得数学知识的同时，又得到情感上的体验，学习数学的内驱力会得到充分激发和培养，大大发挥他们学习数学的主观能动性，兼之外动力的影响，一定能促进他们心智活动的进行和智力水平的提高。
来源:中国教师报
大学语文对高职学生软实力的培养
软实力，是指诸如诚信精神、敬业精神、团队精神、协调沟通能力、办事能力等等，是一个人应对各种社会关系、处理社会问题的能力。软实力的培养是一个内外兼修的系统工程。在这个意义上说，职业教育也应该遵循全面发展的原则。大学语文在对高职学生软实力的培养上也有自己的优势。从我们的教学实践看，可以从以下三个方面入手：一是要把大学语文教学放在培养学生软实力的宏观视野中，明确大学语文的位置，发挥大学的作用。从培养学生软实力的目标出发，有针对性地选择教材、确定教学内容和方法。改变为上课而上课的单打一的教学状况，使大学语文成为提高人文素质，增强软实力的必要环节。二是要确立适合高职学生水平和特点的教学目标。确立高职大学语文教学目标应该从“文化、文章、文笔”三个角度入手。三是加强实践环节教学，突出学生在课堂教学中的主体地位。从软实力的培养目标看，语文教学的目的是让语文学习的成果有助于提高学生参与社会的能力。
来源：现代教育报
看高校“两课”教学如何创新(三)
如何才能提高公共理论课的实效性，使之真正进入学生的头脑，变成他们所理解、接受和喜欢的东西？本期介绍中国人民大学之改进方法消除思想困惑。“我国对严重的贪污腐败者要判死刑，从法理的角度讲，贪污腐败这类经济犯罪是否也要判死刑？”一节邓小平理论课怎么讲起腐败的问题？原来这是老师别具匠心的设计。在中国人民大学马克思主义学院王向明老师的“邓小平理论”课上，社会主义市场经济与现代市场经济的共性一点点地“破壳而出”。为了阐释经济关系市场化这个知识点，王向明引入了权力因素不可避免地带来腐败问题的事例，而且从经济学和法理学的角度来说明问题。“用真理的力量感召人，用人格的力量感染人，用真挚的情感打动人，用生动的形式吸引人。”王向明在教学过程中始终以这样的标准要求自己。他对记者说：“政治理论课不是高高在上的东西，它是和我们的现实生活及学生的人生联系在一起的。在教学设计上，我们可以引入一些生活中的典型事例来丰富课堂。”人民大学在“两课”教学中，鼓励教师充分发挥各自的专业优势和创新精神，根据大学生的具体实际来组织教学，即根据社会主义市场经济条件下，大学生在世界观、人生观和价值观方面所产生的新问题，特别是那些所谓的热点和难点，有针对性地加以启发和引导，从发展上指明前进的方向，克服消极因素给大学生带来的不良影响。记者了解到，在思想道德修养课的实际教学过程中，人民大学通过问卷调查，引导学生提出他们的疑难问题，从而使课堂教学有的放矢，引发学生的兴趣。学校还针对一些热点问题或大学生普遍关心的问题及时组织课堂讨论和辩论。同时，在开展社会实践活动方面，让学生深入到社会实践中，使他们的人生观、价值观更接近社会现实。此外，在“两课”教育教学中，“两课”教师还引导和启发学生分组创办杂志作为课堂教学的有益补充，极大地激发了学生的学习兴趣。一份份精美的原创杂志使课堂教学变得有声有色。
来源：中国高等教育网改革与发展网
