第12期总第89期
思茅师范高等专科学校图书馆信息开发部 2007.3.26
美国教师课堂管理的十个策略
如果你是新教师，最担心和害怕的是什么？是课堂秩序和管理。的确，这是需要学习而且要每天实践的一种技能。在此提供美国教师最常用的十个策略，帮助你建立成功的课堂管理和良好的课堂秩序，在教学中减少被干扰和打断。
１让简单更为简单。很多教师在一开学就犯了一个错误：制定乏味的纪律。学生会因此迅速估量自己在班级里的情况，并弄明白怎么样才能让自己逃脱惩罚。一旦你有通融的先例，那么就很难有良好的课堂管理和严格的课堂纪律。但无论怎样，强硬不会使事情好办，日子仍然一天天地过。那时不得不相信一句谚语：Ｎｅｖｅｒ ｓｍｉｌｅ ｕｎｔｉｌ Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ（笑到最后才最好）。
２公正是一把钥匙。对你是否公正，学生们有着自己清楚的认识。如果你期望得到尊重，就必须公正对待每一位学生。如若不然，你将被那些遭到不公正待遇的学生牢记在心，这些学生也将不会遵守你制定的规则。必须明确的是，如果你最欣赏的学生犯了错误，他也应该得到相应的惩罚。
３处理课堂破坏要短。当你碰到课堂上的破坏情况，你要尽可能利用课堂上短暂的中断立即去处理。如果学生正在讨论他们的事，而你正在组织一个课堂讨论，试着去问其中一个人一个问题，使他们重新回到讨论的“轨道”上来。要是你完全终止课程而去处理出现的破坏情况，那你就占用了其他学生的宝贵时间。
４在学生面前避免对质。无论何时在课堂上出现对质，都会有一个成功者和一个失败者。作为老师，很显然，你需要维持正常的课堂秩序。但不管怎样，私下里处理纪律问题要比让一个学生在全班同学（朋友）面前“丢面子”强得多。抓一个违反纪律的典型并不是什么好办法。尽管其他学生可以从中得到认识，但你可能会失去在你班里教育那个学生的任何机会。
５用小幽默处理糟糕情况。有时候，让大家笑一下可以使一些事情回到正常的“轨道”。但是很多情况是，教师混淆了挖苦和有趣的幽默。幽默能迅速影响班级的情绪，挖苦却会伤害到你与被挖苦学生之间的关系。使用你最恰当的判断力，辨别什么会使一些人感觉有趣而另一些人认为受到了攻击。
６对班级保持高期望值。对你的学生的行为赋予期望，但不要让他们陷于混乱。告诉学生什么方法可以做好。当你开始一天的工作时，把你的期望告诉学生。比如你可以说，“在这个全组的会议上，我希望你们发言前先举手得到同意后再讲，也希望你们相互尊重并认真去听别人在说什么。”
７避免空闲时间出现。教师应该避免空闲时间的出现。你可以开个先例，就是让学生自由讨论关于你的题目或者理论，去避免某些闲聊，提醒学生超过计划了！当然，或许你那时有太多的借口，你可以从不提前讲完课，你不会让空闲时间出现。你也可以加入其他地方的一点课程来占用出现的空闲时间。
８切忌喜怒无常。作为一名教师所做的最糟糕的事情之一，就是不能始终如一地坚持自己的原则。假设有一天你忽略了不端的行为，而第二天对一些人所犯的小错误却暴跳如雷，那你的学生很快就不去尊重你。学生有权利期望你的行为在每天中大致保持一致。喜怒无常是不可取的。一旦你失去了学生的尊重，就可能很难再引起学生注意并让他们对你满意。
９制定切实可行的规则。你需要有选择性地制定规则（一个人不能有１８０条规则），你也一定要让这些规则很明确。应该让学生了解什么可以被接受，什么不可以被接受。在此基础上可进一步明确违反规则会带来什么样的结果并预先让学生了解。
１０开始崭新每一天。如果学生一再错上加错，这个建议并不是让你对他不计前嫌。但无论如何，这是提醒你应该每天在开始上新课时期望学生能够做好。不要设想因为上一个星期内朱莉每天都在课堂上捣乱，就确信她今天仍然会继续这样。如果你想着开始崭新的一天，你就不会用老眼光看待朱莉，而今天朱莉也有可能不会再捣乱。
来源：现教传媒网
公共教育学课程资源开发实践
针对目前公共教育学课程资源贫乏之现状，要培养出符合基础教育改革要求的理想型的专业教师，就应当以开放的课程资源观为指导，积极开展课程资源开发实践。在教学过程中，试尝试了以下几种方式。一、基于教学大纲的必备知识。教学大纲是课程的重要组成部分，它是根据学校的培养目标制定的有关学科教学内容的指导性文件，它规定了学科的课程目标、内容标准、考核要求等。在课程资源开发过程中，要深刻理解和熟练掌握公共教育学的教学大纲，明确哪些知识是师范生从事教育教学工作应当必备的，二、基于影视媒体的教育场景。教育学的理论知识是对教育现实的抽象，那么教育生活世界中总会有理论的原形。因此公共教育学课程资源开发中应综合运用多种媒体，努力寻找教育理论的原形，即承载教育理论知识的教育场景，把具有时代特色的丰富生动的典型事例和材料引入课堂。三、基于教育技术的动漫作品。借助现代教育技术，将教育历史发展长河中的珍贵教育理论素材以动画的形式表现出来。据调查，占93%的师范生喜欢这样的教学方式，他们认为教育概念和观点，如果伴有多媒体的影像，就会使知识由复杂变简单，由抽象变具体，化静为动，化虚为实，极大地提高学习效果。四、基于个体经历的经验交流。师生的教育生活史是最为鲜活的教育学课程资源。教师亲身经历的教育故事是极其珍贵的课程资源，在教育学课堂教学中教师要道出自己的真切实感，让师范生从中感受自己的教育思想。因为这种教育思想是源于自己的教育生命运动，不会有娇饰造作之感，师范生就感到特别真实，自然会从中受到感染和启示。同时师范生学习过程那些刻骨铭心的教育经历和感受也是十分宝贵的课程资源。公共教育学教师不但要讲述自己经历的教育故事，还要组织学习者讲述自己遭遇的教育事件，让他们在回忆中感受教育思想，在讲述中提升自己的教育思想，在借鉴中发展自己的教育思想。此外，还要与中小学建立多种形式的合作交流，公共教育学教师要到基础教育一线去传播先进的教育思想观念，并观察和记录教育现象。同时聘请优秀的教育实践工作者给师范生作专题报告，比如聘请优秀班主任给学生讲班级管理工作，教学效果好的教师给学生讲教学工作。
来源：高等老汉研究网
同济大学外国语学院举办“IT环境下外语教学科研资源的获取与整合”教师培训班
外国语学院本着全面提高学院一线教师现代化教育技术的宗旨，特邀东南大学外语教育技术研究所莫锦国教授，开展了为期六天、共两期题为 “IT环境下外语教学科研资源的获取与整合”的教师培训班。此次培训由于其实用性强而受到了外国语学院教师的热烈欢迎。“IT环境下外语教学科研资源的获取与整合” 培训从图片、音频、视频、文本、网络五个方面分别介绍了相关的常用软件。通过三天的学习，参加培训的教师基本掌握了如何获取并处理图片，如何进行不同音频、视频、图片、文本格式的相互转换，如何从磁带、CD、VCD、DVD上获取视频、音频文件，如何从网络上获取所需的资料等一些在教学中非常有用的知识。培训结束后教师们感言本次培训非常有针对性和实用性，会对以后的工作起到很大的帮助。
来源：同济大学新闻网
