第10期总第87期
思茅师范高等专科学校图书馆信息开发部 2007.3.22
夫子循循善诱(之一)
启功先生曾回忆自己的老师陈垣先生的教学方法，这八条“上课须知”影响了启功先生一生——
一、站立讲台要有一个样子，人脸是对立的，但感情是不可对立的。
点评：把教师授课的姿态上升到一个师生之间感情问题，教师授课姿态不雅，会使学生产生反感或者延误。
二、以鼓励为主，夸奖为主，不好的学生，或淘气的或成绩不好的，都要尽力找他们的一小点好处，加以夸奖。
点评：这是“教育一个不能少”的思想体现，不好的学生，找出他们的一点好处，就大加夸奖。这就是说教学和教育是结合的，在教学中应该尽量找出不好学生的一点好处。
三、不要发脾气，在讲台上即是师表，要取得学生的佩服。
点评：教师发脾气，这几乎在当今屡见不鲜，有很多教师认为教师自己在课堂或者其他场合发脾气，是理所当然的，甚至是一种对工作负责，对学生负责的一种体现。其实这是极端错误的。教师发脾气不仅会对教学造成损失，而且会伤害师生间的感情。启功特别指出教师要做到让教师在学生中树立威信，就是用自己的良好的学识、人品、性格等等去征服学生，而不是压服学生。
四、教一课书要把这一课的各方面都要预备到，设想学生会问什么。
点评：这就是我们如今所强调的，备课不仅要备课本、备大纲，而且要备学生的实际。如今学生的学习能力普遍需要提高，教师不仅要备学生问什么，而且要备如何引导学生去思索，去提问。
来源：现教传媒网
网络课堂给教学设计带来弹性空间
在教育信息化时代，网络课堂教学不仅为教师的教学设计提供了巨大的弹性空间，也成为教学获得有效性的关键因素。如何使“网络课堂教学”教学内容设计具有促生成性？教师应在对文本意蕴、结构细致解读、掌握学生的前理解状况的基础上，制定正确的教学目标，并扣紧教学目标选择教学内容，将教学内容设计成开放式的召唤结构，使学生受到强烈的吸引，激发思维，产生丰富、高质的生成。具体来说，教师应该把握好五以下个元素：一、引发猜想的元素。科学的起点是发现与猜想。对某些问题，教师可以告诉学生学界已达成的某些共识或列举不同的观点、自己对问题的看法，但要简要或细致地揭示猜想的路径，起到“示范”作用。二、在场感的制造。“网络课堂教学”缺乏真实互动的现场，缺乏即时的教学调控和思维碰撞，在一定程度上抑制了学生的内在生成，所以，教学内容设计时要关注制造在场感，促进学生的内在生成。所以教师在教学内容中语言的设计既要达到说理透彻的效果，同时语言要有“谈话风”色彩，亲切、自然，如同与友人促膝交谈，这样，缩短师生心理距离，易使学生产生现场感。三、接受障碍的设置。接受理论认为，读者带着前理解状态和阅读期待接受文本，接受的状态与效率与文本的内容关系密切。文本对读者而言，熟悉度与陌生度越高，则吸引力越大，读者完全熟悉文本，文本一览无余，则阅读兴味尽失，而文本难度大，读者对它感到完全陌生，即阅读障碍（接受障碍）太多，读者也难以产生阅读兴趣。因此，教师要了解学情，对接受障碍数量、位置进行合理设置。四、融入不确定性知识。知识分为相对稳态的知识和相对不确定性知识，教学内容要包括这两种知识。融入不确定性知识可以激发学生自主建构知识，产生丰富的内在生成。五、教学留白。正如国画中“留白”的技法使用为国画平添“意外之意”、“韵外之韵”，给观者留下遐想空间，教学亦是如此。“网络课堂教学”的教学内容应如“斑马线状”、“蜂窝状”，体现虚实结合、凹凸有致，而不是如铁板一块。那么，教师讲什么？不讲什么？这要参照教学目标和学情取舍。“网络课堂教学”是网络教学链环上的一个节点，我们可以把“网络课堂教学”限制转变为教学优势，通过精心设计教学内容，开发学生的内在生成，为外在生成打好基础。
来源：现教传媒网
与众不同的美国新型工学院
●授课方式新颖。在结合数学、物理和工程等学科的一堂创新课程上，富兰克林•奥林工学院大一生大卫•杰布哈特和约翰•佩汉，正在用纸板和泡沫塑料制作的模型前仔细研究。他们建造的这个模型看起来像跷跷板，上面还有个轮子滚来滚去。他们的实验是：设计由发动机控制的机械装置，写出解释其运动方式的方程式，进行计算机仿真，并建造出可由计算机控制的模型。马克•桑默维尔教授走到杰布哈特和佩汉身边，指着他们用铅笔写在包装纸上的方程式问道：“这是你的控制方程式吗？这代表什么？”大卫•杰布哈特和约翰•佩汉回答了问题。马克•萨默维尔教授又提出其他问题，然后走向其他同学身边。富兰克林•奥林工学院的物理和微积分课程，就是通过这种苏格拉底式的问答法来教授的，但同时学生每周也必须聆听老师授课。富兰克林•奥林工学院校长理查•米勒说：“多数工学院都让学生先学习然后动手做，本校则反其道而行——先做后学，这就像是在深水中学游泳。”●不提供终身职位。虽然该校不提供终身职位，仍有一批教师留了下来，因为他们在这所学校可以体验从无到有的兴奋感。教师中包括50岁的迈克•穆迪，他曾担任哈维玛德学院数学系主任。工学院真正与众不同之处在于改变美国培养工程师的方式，进而帮助美国在全球经济中与来自中国、印度和其他国家那些聪明能干的工程师竞争。●女性比例高。富兰克林•奥林工学院在创校理念中确定了男女性比例平衡的目标。目前，该校32名教师中有13位（40.6％）是女性，学生中有43％是女性，而全美工学院的女性比例只有20％。有时候为了保证女学生的健康发展，富兰克林•奥林工学院的教师在学生分组的时候，通常不会把一名女学生和3名男学生分在一起。学院校长理查•米勒说，该校女学生的入学成绩和男学生同样出色，在以培养学生团队精神和沟通能力的“候选人周末”活动中，女学生的表现可能还要更好些。●学生受到企业欢迎。全球第2大计算机制造商惠普的大学合作部副总监韦恩•约翰逊说：“富兰克林•奥林工学院拥有一流的学生，他们可以接触到那些可能要在公司里花15年才学得到的知识——一整套教你如何在组织中事半功倍的方法，这不仅要靠直觉，还需要学习。
来源：现代教育报
书法教育益处多多
一、练习书法可以提升学生的审美素养。审美素养是一个人人文素质的重要内容。练习、创作、欣赏书法作品的过程就是感悟美、创造美和酝酿美的过程。因此，开展书法艺术教育是培养学生审美能力的好途径、好方法。二、练习书法可以培养学生的良好行为习惯。学习书法，要从一笔一画做起，有规有矩。通过练习书法，可以锻炼一个人做事认真、沉稳、有始有终的品格。 三、练习书法可以强身健体。书法可以调节情绪，陶冶情操，保持“心理平衡”，从而促进人的身心健康。 四、练习书法可以增强学生的综合素质。书法作品看似简单，但真要写好，却并非易事，除书法的字内功（诸如笔法、墨法、章法等）外，更要修练研习“字外功”。“字外功”对书法艺术来说非常重要，要想在书法上有成就，就必须字外求字，书外求书。“字外功”就是向“姐妹艺术”学习。艺术是相通的，“姐妹艺术”往往能触发书法创作的灵感。在追求提升书法艺术的过程中，人的综合素质也就得到发展。
来源：中国教师报
