第9期总第86期
思茅师范高等专科学校图书馆信息开发部 2007.3.21
我在新课改中的“低、多、重、勤”
在新课程改革的实施中，我尝试做到低、多、重、勤四个字，收到了不错的效果。●“低”就是低起点。考虑到新课程的教学与传统课堂教学在理念上的差别，为便于教师的施教与学生的接受，确保良好的教学效果，我做到：一是从介绍新的教学理念入手，帮助学生了解新课程的课堂教学特点，让学生知道现在老师将怎样教，学生将怎样学。二是通过多种途径培训学生进行自主学习、探究学习以及合作学习的方法与步骤。三是教师的课堂教学设计要在充分考虑学生的基础上进行，不仅要面向每一位学生，而且设计的问题要与学生的知识水平、理解能力相适应，让每个学生都有机会参与进来，以激发学生的求知热情。在实施新课程的起步阶段，遵循循序渐进的原则，由“扶”到“放”，步子先小一点，做到先帮助引导学生尝试“自主学习，探究学习，合作学习”的全过程，让学生既产生浓厚的兴趣，又能深入进去学会自主操作，并学会搜集和利用学习资源，使学生逐步淡化对老师的依赖性，最后完成由“接受式”学习到“自主，探究，合作”学习的转变。●“多”即是多活动，就是突出互动，突出合作与交流。活动方式可以是师生之间，生生之间，范围可以是小组之间，也可以是全班参与。在引领活动过程中，注重创设宽松、平等、和谐的课堂人文氛围，充分调动学生的主动参与意识，适时点拨，引导，可浅处深问，可静中得疑，可变中求新，层层深入，激起波澜。●“重”即重创新，培养学生的创新能力是新课程的目标之一，只有在教育教学上有了思维创新、方法创新，才能真正落实新课程的要求。我的做法是：一、挖掘教材中的创新因素，使教材成为学生进行创新活动的重要载体。二、抛出探索性问题引发学生思考，设计一题多解，一题多变的训练，引导学生求异思维，变换思维，发散思维，聚敛思维，达到横向求新，纵向求深，逆向求异，完成学生创新意识的开发和培养。三、设计课堂“创新10分钟”活动。在活动中，让学生首先交流课下或课堂上发现的问题，然后让学生对发现的问题在合作中尝试解决，最后再把课堂上解决不了的问题放给学生，让学生课下解决。●“勤”即勤反思，我将反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前的反思可使教学成为一种自觉的实践，反思教学方案，反思对教学目标的理解，反思对教材与教法的把握，这些对上好每堂课都很重要；教学中的反思可使教学过程最优化，在反思中改进，在改进中提高，在提高中升华，让每堂课尽可能多地闪出思想的火花；教学后的反思，可使教学经验理论化，坚持写教后感，让自己在实践中出经验，在缺憾中找不足，在思考中找答案。“低、多、重、勤”四个字，让我的课堂变了，课堂上再也不是教师乏味的讲解和师生间的简单问答。
来源：中国教育先锋网
引导学生欣赏文学作品有五招
第一招：抓准切入点。文学是语言的艺术，欣赏文学作品要紧紧抓住语言这一根本点不放。体味语言必须联系语境，做到“词不离句、句不离段、段不离篇”，品出言外之意、味外之味。对词句含义、作用和效果的理解体味要注意从“三个角度”入手，做到“四个联系”。三个角度，是指内容角度、结构角度和艺术效果角度。四个联系，是指联系时代背景、联系人物形象、联系作者情感、联系上下文。第二招：挖掘“美点”。以美启真、以美引善、以美怡情，是文学作品的文本优势，审美是文学欣赏的重要特点，也是文学欣赏的重要任务。所以，指导学生欣赏教材中的文学作品应以“美”为抓手，采用“读美文”、“析美词”、“品美句”、“赏美景”、“感美情”等“美文美教”的方法，从整体到局部，由浅入深，由表及里地理解课文，领略课文的精妙之处，挖掘文本之美。第三招：强调主体感悟。文学欣赏是感悟性很强的心理意识活动，教师要努力营造课堂情境，要从学生的情感、见识、生活实际出发，唤起学生的生活经验，激发其充沛的情感，给予足够的空间、时间和机会，自读自悟，并发挥联想和想象，走进文本，走进作者。第四招：丰厚资本。欣赏文学作品需要“资本”——生活阅历、眼力和深厚的文化底蕴，平时要重视“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，以提升文学修养,同时在情感熏陶中培养文化美感。要把古诗文当作文学作品来教。第五招：以情激情。感人心者莫乎情也，文学作品是激情的产物，文学作品教学的课堂是情感激荡的海洋。指导学生欣赏文学作品，首先教师要做到以情激情，以激情为支点，以激情为动力，使学生的语文素养在教师激情的不断撞击中冶炼，在冶炼中凝聚，在凝聚中升华。
来源：现教传媒网
坦然面对“被学生问倒”
一位老师到外地执教公开课《早发白帝城》，在课上他想按照新课标的精神来上。他就让学生在课堂上向老师提问题，结果学生们提出了以下问题：李白写了多少首诗？李白的诗歌有什么特点？李白这首诗是怎么来的？李白的酒量有多少？李白有儿子吗？李白死在什么地方？这首诗是李白什么时候写的，青年、中年还是晚年？江陵是什么地方？现在叫什么？请老师给我们谈谈古体诗都有哪些形式特点好吗？李白那个时期还有哪些诗人？李白有个朋友叫杜甫，能谈谈杜甫的诗歌特色吗？李白与杜甫的风格有什么不同吗？我听说这是李白在被流放的途中重获自由时写的，他为什么被流放？他又为什么获得自由？白帝城的名字怎么来的？是不是曾经住过一个白帝…… 以上是五分钟内学生提出的部分问题，那位老师根本没想到学生竟会有如此高的素质，更想不到学生会提出这样的问题。这些问题他根本无法应付，而且关键是课堂教学的进展与他的设想风马牛不相及，于是，老师在课后哭了…… 在开放的课堂教学中，学生提出什么问题都不足为怪。好多问题不要说中小学老师就是大学教授也难免回答得出来或讲得清楚。课堂上固然要解决问题，但更重要的是培养学生的问题意识、活跃他们的思维、开阔其眼界，这比解决问题重要得多。当然，能解决的问题应当场解决，不能当场解决的，引导学生课后利用图书、网络等资源解决（老师要参与思考与研究）。还有好多问题一时无法解决，留待日后慢慢化解。老师在开放式的课堂教学中不再是权威，而是以学生学习的组织者、引导者、点拨者与学习伙伴出现。老师与学生在共同探索问题的过程中共同成长，共同品尝学习的艰辛、欢乐。如果那位老师明白了这一点，以后遇到类似问题就不会再手足无措甚至伤心落泪了。
来源：现教传媒网
体育特长生管理中的体会
一提到体育特长生，很多人都会皱眉头。因为大多数体育特长生学习习惯差，遇事易冲动，给班级管理带来很大麻烦。然而，通过多年的工作实践，笔者认为只要从学生实际出发，掌握科学的工作方法，理解、信任和尊重学生，就能培养出优秀的体育特长生。一、充分发挥教育合力的作用。首先，班主任要营造温暖和谐的集体氛围，保证体育特长生不会游离在班集体之外，让他们充分感受到班集体的温暖；其次，密切关注体育特长生自发形成的非正式团体，对其加以正确引导，发挥其积极正面的作用；再次，班主任要以积极诚恳的态度，赢得其他任课教师的支持和配合，共同强化体育特长生的学习动机、纪律意识和集体意识，激发他们的上进心，引导他们朝着健康的方向发展。二、充分理解，积极期望。体育特长生既要上好文化课，又要参加体育训练，相对其他学生而言，他们要付出更多体力和精力，而长期训练和比赛又大量占用了本应该学习文化课的时间。这些客观原因造成大多数体育特长生基础知识较薄弱，学习习惯不良，甚至在课堂上出现过度疲劳乃至睡觉的现象。遇到这种情况，班主任首先要对其处境给予理解，并针对其学习上的困难给予有效的支持和援助。大多数体育特长生直爽、讲义气，班主任要对此加以巧妙利用，鼓励他们将运动场上顽强拼搏的精神迁移到学习上来，指导他们树立合理的目标，循序渐进。因为过高过严的要求，都容易导致体育特长生出现焦虑、失望、挫败感等负面情绪。只有适度的要求和目标，才有利于学生的自信心不断强化。
来源:中国教育报
