第8期总第85期
思茅师范高等专科学校图书馆信息开发部 2007.3.20
博客与外语教学
博客(blog)一词是由"weblog"演变成"wee-blog"，然后再简化而成。博客网页有两个基本的作用，一是作为博客个人的人际交流、信息过滤和知识管理的平台；二是作为一种以个人为中心的传播媒体。博客(blog)是一种网络技术，当它被应用到外语教学时，也就成为一种外语教学工具。博客应用于外语教学的最大一个好处就是它给学生提供了一个自主练习的平台，他们可以用外语表达自己的思想，交流各自的观点。
●博客对外语学习者的四大帮助：第一，学生可以通过创建博客培养自己充分发表个人见解的能力；第二，学生可以提高学习外语的兴趣和主动性；第三，可以培养学生参与实践练习的积极性；第四，博客可以为学生提供一个课内课外接触不同观点、不同文化的机会。
●博客与外语阅读。博客的互动特性包容了阅读和写作两方面，而阅读博客文章是学生积累知识、熟悉博客写作的基础。安排学生阅读外语博客可以有以下几种方式：(1)针对所阅读的外语博客文章每周写一份阅读报告；(2)记录在阅读外语博客文章中遇到的生词和新颖的用法；(3)探索网页的其他链接，扩大阅读面；(4)记录下外语博客文章内容中的文化因素；(5)定期进行阅读总结交流。
●博客与外语写作。一旦学生通过课内课外的阅读了解、熟悉了博客，接下来的一步就是鼓励他们积极在博客上练习外语写作。学生可以在自己的博客中用外语表达自己的思想、记录自己的经历和感悟，也可以在别人的博客中用外语发表自己的观点和意见，而最有效的方法就是创建班级博客网页。创建博客网页，拥有一个与老师和其他学生互动交流的平台，有利于学生提高自己的外语写作水平、交流学习心得和接触新观念。班级博客的具体操作方式可以是多种多样的。例如，教师可以每周指定一个或者一组学生负责，在教师的指导下选择自己喜欢的话题制作一篇博客文章，张贴到班级博客网页上，让其他同学阅读、评价、回复。最后教师本人或者指定另外一个或一组学生进行一周的总结报告。这样就可以利用博客创造出一个全体学生都可以参加的，利用外语进行交流的语言环境。博客在外语写作教学中的应用的另外一个方法是让两个或者多个班级互相阅读、评论对方的博客文章，进而展开各种讨论。
●博客应用于外语教学时需要注意的问题。1、布置学生阅读外语博客时，教师必须提出明确而详细的要求。2、把外语博客文章结合到外语阅读中去，教师预先的准备是十分重要的。3、为了避免学生对班级博客使用不当，教师应明确要求学生仅用它来张贴文章和评论同学的创作。
来源：中国高职高专教育网
更新教育观念 促进数学课堂教学改革
一、转变教师角色，营造和谐的教学情境，激发学生的学习热情。二、鼓励学生动手实践，自主探索，合作交流，使学生成为学习的主人。1. 让学生自己动手，由知识的被动接受者成为教学过程的直接参与者。2. 在教学中采用合作交流的方式，既注重独立思考，又提倡相互学习、与人分享。3. 启发学生思维，鼓励算法多样化，培养学生创新能力。
来源:中国教师报
课堂教学，有时也需要“废话”
课堂语言，应当言简意丰，最好杜绝废话。但在实际教学中，我们却发现有些“废话”不“废”，而且成为课堂教学的必需品，适时、适度地发挥着不可替代的作用。一、适时的“废话”是一种有效的课堂语用策略。当然，作为特殊情景下的课堂对话，由于“教化意识”评价的强势介入与主宰，人们从来都是以教育教学的价值标准来评判的，而将与之无关的话语一概斥之为“没有意义”。但真的“没有意义”吗?其实并非如此，笔者在教学中就发现，一些貌似“插科打诨”的课堂“废话”，若放之适时，就如“炒菜之味精”，即可成为营造气氛渲染情调的手段，成为表达中精巧过渡的桥梁，成为解释费解话语的清流，甚至是一种言语美学的智慧。二、适度的“废话”是一种必要的课堂语用手段。“语文味”理念提倡者程少堂老师曾说，“不会讲废话或者说不会科学地艺术地枝蔓的语文课，不是我心目中上好的语文课。”程老师曾在“教育在线”论坛上公开宣称，“有许多‘废话’是我备课时精心准备好的，我历来对所谓‘没有一句废话的课’不以为然”。其实，“说闲话”、“侃大山”自古以来就是人们最方便的休闲消遣形式，正所谓“古今多少事，都付笑谈中”。当然，课堂不是闲聊之所，但也并不意味着就要求语言务必“言简意赅、洗洁凝练”。君不见许多名家上课，讲一些与教材貌似无关却有关的话，看似“废话连篇”，其实却与教材“水乳交融”。这种乳中“掺水”，寓教于乐的“对话”，却引得一江春水将课上活了。三、艺术的“废话”是一种课堂语言的优化。教师在课堂语言实践中若能有效地对看似“冗余信息”加以妙用，那么课堂语言则会成为充满灵性与活力的师生交际语，但是，这并不意味着课堂言语就可以随心所欲，无限扩张，它更需要教师在实践中不断优化，以最大限度地发挥课堂语用的效果。而优化过程中最重要的一点，就是要求教师能够科学而艺术地把握废话(冗余信息)的“火候”。这个“火候”既是指什么时候说废话，也是指说废话的多少。作家汪曾祺曾说过：“语言不只是一种形式，一种手段，应该把语言提到内容的高度来认识。语言不是外部的东西，它是和内容(思想)同时存在、不可别离的。我们不能说，这篇小说不错，就是语言差一点……语言是浸透了内容的，浸透了作者的思想的，语言的粗糙就是内容的粗糙。”——不管你说了什么，你的语言本身就是“内容”。这是一种发人深思的语言观，我想，科学而艺术的课堂“废话”也应该包含于其中吧。
信息技术教育--培养学生的八大能力
1.运用信息工具的能力。能熟练地、有效地使用各种获取信息的工具，特别是网络传播工具。2.获取信息的能力。能根据自己的学习目标和需要有效地收集各种学习资料和信息，能熟练地运用阅读、访问、参观、实验、检索等获取信息的方法。3.处理信息的能力。能对收集到的信息进行归纳、分类、存储记忆、鉴别、评价、遴选、分析综合、抽象概括和表达。4.生成信息的能力。在信息收集的基础上，能准确地概述、综合、改造和表达所需要的信息，使之简洁明了、通俗流畅并且富有个性特色。5.创造信息的能力。在多种信息的交互作用的基础上，迸发出创造思维的火花，产生新信息的生长点，从而创造新信息，达到收集信息的终极目标。6.发挥信息效益的能力。善于运用接受的信息解决实际问题，并通过创造性地使用信息，让信息发挥最大的社会效益和经济效益。7.信息协作的能力。使信息和获取信息的工具成为跨越时间的、"零距离"的交往和合作的中介，使之成为延伸自己的高效手段，同外界建立起多种形式的、和谐的协作关系。8.信息免疫的能力。浩瀚的信息资源，往往良莠不齐，这就需要有正确的人生观、价值观、甄别能力以及自控、自律和自我调节的能力，能自觉地抵御和消除垃圾信息及有害信息的干扰和倾蚀，并且能够履行与信息和信息技术相关的符合伦理道德和法律法规的行为规范。
来源：教育文摘
