第7期总第84期
思茅师范高等专科学校图书馆信息开发部 2007.3.15
说课切莫因“说”废食
近读《说课 是否是教育科研的歧途》一文，对作者因“说课选拔了一些‘不太满意’的老师”等现象而认定说课是“教研歧途”的片面看法，笔者有话不得不说。其实，真正的说课是教师教科研活动的主要形式，我们反对那种用“说课”来代替上课的评课方式，但不要因其人为的操作误差，就忽视其教科研价值，甚至对其“封杀”。这种因噎废食的做法也是不可取的。我们知道，说课是指教师述说在课堂教学中如何以教育教学理论为指导，依据课标和教材，根据学生实际，进行教学设计的一种教学研究活动。实践证明，由于上课听课等教研活动都要受时间和场地等的限制，而说课则不同，它可以完全不受这些方面的限制。因此，说课已经在中小学的教学研究、职称评定、年度考核、基本功比赛等许多方面得到广泛运用。
一句话，说课是教师专业成长的摇篮。首先，它是提高教师教研实效的引桥。从前的教研活动一般都停留在上几节课，再请几个人评评课，上课的教师处在一种完全被动的地位，听课也不一定能理解整体的教学设计，导致教研实效低下。而说课则是让授课教师表达自己的教学意图，让听课教师更加明白自己是怎样教、为什么这样教，从而使教研的主题更明确，重点更突出，提高了教研活动的实效。此外，通过对某一专题的说课，还可以统一思想认识，探讨教学方法，提高教学效率。其次，说课是教师提高备课质量的催化剂。平时许多教师备课大都是很认真的，但多是简单地备怎样教，很少有教师会去想为什么要这样备，备课缺乏理论依据，质量不高。而说课则是说课者与听课者的互动，可以引导二者多去思考“为什么”，从根本上提高教师备课的质量。第三，说课是教师提高教学效率的重要途径。教师备课时凭借自己已有的经验或直觉去思考，这种思考是隐性的。而说课则要求教师必须用简洁、清晰的语言把备课中的隐性思维过程及其理论根据述说出来，使这些隐性的东西外现出来。同时,也容易暴露出备课中不易发现的问题。为了说好课，教师加强教学理论、专业知识的研究，主动翻资料、查依据、寻教法、制教具，与同行商讨，向老教师学习。由被动地教到主动地教，并经过同行的补充、修改、加工，更好地服务于课堂教学。第四，说课是教师素质提高的动力源。说课者要用清晰、准确的语言，有条理地述说课堂教学的材料处理、教法选择和理论依据,在无形中提高了教师的思维和表达能力，全面提高自身的素质。
总之，如何让“说课”发挥其应有的效果，需要学校和教育主管部门正确地引导，而不是单纯用来选拔人。
来源：现教传媒网
抚顺职业技术学院法律专业刑事诉讼法课堂教学的改革
一、活跃课堂气氛，打破一言堂。在我讲课时，学生可以随时举手发言，提出不同的意见，可以和我展开争论，可以对我的观点进行质疑，甚至可以对教材的观点进行质疑。刑诉法的许多观点在法学界都有争议，我鼓励学生对这些有争议的观点大胆地提出自己的看法，我告诉学生：书本上的定理只是以前实践的总结，不是终极真理，老师讲的话不一定完全正确，教师的知识也是向别人学来的，因此，一切理论都应以事实、资料、证据为依据。这种教学方法，打破了课堂的沉闷气氛，学生变成了积极的参与者，极大地激发了他们的学习兴趣，同时也对他们提出了更高的要求。为了参与课堂的争论，他们不但在课前要主动学习，还要到图书馆去查阅资料，使自己的观点有理有据，扩大了知识面，增强了思维能力。二、把案例引进课堂，进行案例教学。1．结合具体法律规定，讲典型案例。2．课堂案例分析和讨论 找一些疑难的有争议的案例，把学生分成几个小组进行讨论，培养学生分析问题的能力。3．案例演示法 案例演示就是由教师向学生提供案例，或学生自己收集自编案例，然后由学生扮演案例中的角色，在课堂上演示，实现了教学过程中教师学生主体的换位。三、开放学校教育，走向社会。1．理论联系实际，采取请进来讲课的方法 我们教师由于长期从事教学，普遍存在理论知识丰富、实践经验不足的问题，而高等职业教育要求培养的学生必须具备较强的实践能力，因此，我们充分利用社会的人力、物力为教学服务。2．强化实践教学环节，带领学生走出课堂 组织学生到法院观看刑事案件庭审的过程，了解法院对案件如何审理，律师如何为当事人辩护，增加感性认识；组织学生到企业、街头开展法律咨询活动，解答有关问题；通过法律咨询活动收集案例再运用于课堂教学中。四、采用现代化的教学手段，优化课堂教学。在讲“法庭审判”这节课时，为了增强教学的直观性，我特意从法院借来了抚顺市中级人民法院“审判张永清等杀害县委书记”一案的庭审记实的录像带，利用我校的电教媒体为学生播放，使学生对庭审过程有了一个清晰完整的印象，大大增强了教学的直观性，收到了较好的效果。五、改革课后作业方式，培养学生职业能力。已往布置课后作业，只留几道简答题，学生回去照书抄写一遍或相互抄写就算完成。改革后，把学生分成几个小组，由“公民组”、“犯罪嫌疑人、被告人组”收集自编案例，“法院组”、“检察院组”、“公安组”、“律师组”负责解答，采用书面解答或口头解答方式，由教师对案例和解答给予点评和指导，典型的在课堂上讲解。每隔一段时间，调换小组的人员，让学生互换角色，得到全方位的训练。
来源：中国高职高专网
学生集体过生日 老师“作业”作贺礼
朋友过生日，相信许多人会选择买一份礼物表示祝贺，但武汉科技大学城市学院英语教师胡洁如却送给五位“寿星”一份特殊的礼物：每人一道翻译题。在英语课上，胡老师宣布将送给这五位同学每人一份礼物，正当大家纷纷猜测会是什么礼品时，胡老师却拿出五道翻译题，让他们在黑板上当场做出，“这就是我送给你们的礼物”。胡老师介绍，送给他们这份特殊的礼物，一方面是对他们的生日表示祝贺，另一方面，是希望他们，也包括所有的学生，在任何时候都不要忘记英语的学习。
来源：武汉科技大学新闻网
武汉科技大学城市学院：班级导师宿舍成学生交流新处所
武科大学报讯“董老师，《医用化学》的内容那么多，我该怎么复习啊？”近日，城市学院医护系06级新生易蔻捧着自己的专业课本到班级导师董丽宿舍，苦恼的问着。除了期末考试复习感到困惑时会请教董老师，同学们在平时生活中遇到手机被偷、同学之间有小摩擦等不开心的事情也会找董老师谈心。开学不久，一位初次离开父母的外省同学因想家而常常一个人掉眼泪，董老师知道后就在自己宿舍为她开了个生日小Party，让她感受到了学校的温暖。此外，大家如在学习中碰到的问题，也会第一时间的想到董老师。“大一学生该如何安排课余时间、面对学校的社团活动是否该参与……”这些几乎是新生的共性问题，常常在老师宿舍一讨论就是好几个小时。有时晚了宿舍要熄灯，大家便第二天又聚一起继续讨论。 城市学院、外语外事职业学院在新生宿舍的每个楼层都特意留出一个房间作为老师宿舍，每个宿舍住两位老师，保证了每个专业都有一位老师与学生同住。为方便学生找寻，后勤部门还特意在宿舍门口挂上标注“班主任”字样的指示牌。
来源：武汉科技大学新闻网
