第15期 总第22期
思茅师范高等专科学校图书馆信息开发部 2006.9.18
准、实、妙：课堂评价语言的魅力
随着新课改的不断深入，许多地方都推出了课堂教学评价方案，其中对课堂上教师应该如何评价学生都提出了具体要求。那么课堂上如何评价，学生才会有积极的表现和愉快的情绪体验呢？首选，评价语言要准确、得体。评价语言应根据学生的回答客观、准确地指出学生的长处与不足，既对学生表现出色之处给予肯定，同时又有针对性地提醒并纠正学生的不足。其次，评价语言要生动、巧妙。在课堂教学中，教师生动的评价语言会使学生兴奋不已、情绪高涨，同时课堂气氛也会异常活跃。即使学生的回答出现问题，只要教师运用巧妙的评价语言加以引导、帮助，不但避免了学生的尴尬，还维护了他们的自尊，学生在纠正了学习中错误的同时，还会更有信心地投入学习。最后，评价语言要多样、亲切。评价语言不止局限于有声语言，多样的无声语言更具魅力。也许一个手势，一个眼神，一个抚摸都会使学生在举手投足间感到亲切，拉近师生间的距离。准确、得体、生动、巧妙、多样、亲切的课堂评价语言给予学生的是无声的动力。这一切会推动学生永远向前、向前。
来源：现代教育报
被学生“问倒”并非坏事
有些教师，他们被学生“问倒”，不去反思自己知识的局限和不足，为了不失“面子”，反而向提问的学生发脾气，或讥讽学生，或训斥学生。甚至把学生爱提问题视为“爱出风头”。试想，这样的教育怎能培养出学生喜提问善质疑的良好习惯？诚然，教师不是“百科全书”，教师被学生“问倒”的情形在所难免。问题在于，当教师被学生“问倒”之后，究竟用什么态度对待学生，这是值得思考的。出生于德国的美国生理学家洛布，在知识方面是一个从不掩饰自己不足的人。一次，一个学生拿着教科书向他求教。他看完后说：“对不起，我回答不出你的问题，我回去查完资料后也许能够回答你。”尔后，洛布翻阅资料深入思考，终于弄清了问题的答案，第二天主动找到学生并向他解疑。那个学生见洛布这么谦虚和诚实，尊敬之情油然而生。“天下之书读不尽，学问茫茫无尽期。”知识有如浩瀚的海洋，即使是一个杰出的大学者，穷毕生之精力，也只能涉猎万一。教师要想做到门门精通是根本办不到的。因此，承认自己在许多方面的无知，实事求是地看待自己，这是教师有修养讲文明的一种表现。老师要树立教学相长的思想，一面当老师，一面当学生，虚心向自己的教育对象学习，不断丰富和更新自己的知识；放下架子，不懂的就承认不懂，和学生一起探讨研究，共同提高不断进步，我们的教育教学质量定会更上一层楼。
来源：现代教育报
如何备好一节数学课（下）
在新课程的背景下，到底如何备好一节课？怎样才能达到备课的最高境界？之三：博采众家之长。如果没有博采，就不可能有全新的创造；只要我们明确了设计的方向，时刻琢磨，“灵感”必定会展现。因为想与不想绝对是两个样，想得深刻与否也绝对是两个样。只要我们有心，在家也可以做到博采众家之长。之四：丰富自己的人生。优秀的教学设计就像伟大设计师设计的经典、时尚服装，而能否穿出风采和神韵，关键是模特的条件和素养，教师就相当于模特。教师的人文精神、文化底蕴、内涵气质、教学素养等直接影响着课堂教学的质量和效果。课堂教学如此，备课又何尝不是呢？备课同课堂教学一样是科学也是艺术。备课的功夫自然也不例外，因为要备好一节课，不仅仅是掌握了一些备课的技巧和注意事项就能达到的，那仅仅是基础，它还需要备课人广博的知识、开阔的视野和敏锐的思维。一节好课的诞生是备课人所有智慧和力量的综合体现。所以我经常给我的学弟学妹们讲，想成为一名优秀的教师吗？先做一个丰富多彩的人吧!
来源：现教传媒网
看高校“两课”教学如何创新
如何才能提高公共理论课的实效性，使之真正进入学生的头脑，变成他们所理解、接受和喜欢的东西？日前，本报记者走进首都几所高校的公共理论课课堂，感受到了创新公共理论课教学后所呈现和散发出的新景象和新气息…… 本期介绍清华大学之互动课堂激发思辨热情 “眼见为实”，“有用即真理”，“多数人相信的，就是真理”、“凡清楚明白的，都是真理”……在一节“马克思主义哲学原理”课上，围绕着掌握真理和实践标准的关系问题，清华大学艾四林教授一上课，就抛出了以上命题让学生们讨论。学生开始各抒己见：“以上命题都是片面的。比如‘凡清楚明白的，都是真理’，我认为越是说得清楚明白，往往越具有误导性……”“我不同意‘多数人相信的，就是真理’这个观点……”艾老师微笑地听着学生们的发言，不时赞许地点点头。艾老师说：“刚才同学们都提出了自己的看法，请大家想想，真理要不要清楚明白？多数人相信的，就是真理？如何解释实际生活中的从众心理这种现象？”此起彼伏的发言，不同看法的交锋，一节原本会很枯燥的马克思主义哲学课，激发了同学们的思辨热情。一直以来，如何让学生感兴趣是公共理论课教学的难点。很多教师认为，公共理论课教学要从教学型向研究型转变。首先要有问题意识。比如这节课就是解决真理和实践标准的辩证法这个问题，消除学生的绝对性、片面性观点。其次要有主体意识。教师和学生是平等的，教师要尊重学生的想法，通过讨论达成共识。三是要有拓展延伸意识。课不能讲得太满，要留给学生思考的空间。四是要有研究意识。课下要研究热点、难点，形成课上课下良性互动。公共理论课也可以变得生动有趣。一位在场听课的访问学者介绍，他以前教过公共理论课，但艾教授能把课讲得如此生动有趣，真的不一般。他的课很有特色，有的是互动式的，有的是“图片式”的，还时常引入了大量事例，听了以后很受启发。
来源：中国高等教育改革与发展网
“我看大学生,大学生看自己”问卷调查活动
近日，浙江大学农学院农学系党支部开展了一次“我看大学生,大学生看自己”的问卷调查活动，活动主要围绕青年的价值观进行调查统计。从调查问卷的统计结果看，大学生对自己有较清醒的认识和正确的定位。绝大多数同学认为对社会贡献的大小是一个人的价值的主要体现，读大学的主要目的是为了锻炼自己的动手能力,实验技能和工作能力。在对待爱情和生活中的失败方面，绝大多数同学都能够积极面对,不消极不气馁。对于即将面临的就业,很多同学选择了现代化城市和较低的年薪,说明现在的大学生对于工作的追求并不仅仅是金钱,而是一种综合的水平。
来源：浙江大学
法学院学子模拟法庭“开庭审案”(图文）
模拟开审的案件主题为“生命对决”。案情模拟了广州某医院当患者胃出血急需献血时，由于上级禁止医院私自采血，而该患者却因血型特殊而不能及时得到血源，最终不幸死亡的悲剧。审判现场，法学院的学生扮演审判员、原告、被告及律师等相关当事者，严格按照法律规定模拟案件判决过程，让学生们真实体验法院审判过程以及法学知识在实际中的应用，突出法学专业的实践特点。在场的同学在模拟法庭后也表示，这种活动让他们学以致用，希望以后能更多地感受法庭的气氛。
来源：广州大学
